Fases O Momentos De La Investigación Evaluativa

FASES O MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA E INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN, MODELOS DE EVALUACIÓN, REPRESENTANTES, PROPÓSITOS, MÉTODOS, VENTAJAS, LIMITACIONES Y ROL DEL EVALUADOR

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
El problema se deriva a través de un ¿Por qué?, ¿para qué?, ¿cuál es el valor? o qué importancia tiene el hecho o fenómeno a investigar? por lo que laformulación del problema consiste en explicar plantear, de manera clara y precisa los aspectos del tema que se abordaran en la investigación, el contenido y descripción del centro de la investigación. Se puede establecer el planteamiento del problema como la clave para cualquier investigación, pues se genera a partir de una pregunta precisa o de una situación observable a la que se le busca darsolución, delimitada en cuanto a espacio, tiempo y población
La formulación del problema consiste en expresarlo con términos claros y precisos y debe presentar el objetivo fundamental de estudio en sus dimensiones exactas, mediante una exposición formalmente explicita, indicando por medio de ella, que información debe obtener el investigador para resolver el problema, siendo la estructura de todainvestigación generalmente sintetiza la problemática a través de una interrogante

CARACTERÍSTICAS DE LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA EN UNA INVESTIGACIÓN
Un problema de investigación debe:
 Ser concreto, claro, preciso y específico
 Utilizar términos y conceptos científicos que designen unívocamente a los fenómenos y procesos educativos estudiados
 Evitar términos vagos, imprecisos, que sepresten a confusión o a interpretaciones diversas
 Describirse en un breve párrafo, definiendo claramente cuál es la contradicción existente entre lo que sucede (situación actual) y lo que debe ser (situación deseable)
 Redactar la pregunta principal
 Tener la posibilidad de observación o experimentación o de igual modo, de contraste y verificación con la realidad del estudio.
 Serrepresentativo y susceptible de generalización en el área que se refiere
 Representar alguna novedad dentro del área en estudio, puede ser un enfoque o punto de vista nuevo, que pueda significar un avance o desarrollo, respecto a metas ya conseguidas en determinados problemas.

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
Son las encargadas de establecer el camino que debe seguir el investigador paraencontrar las respuestas necesarias para su investigación, estipula trabajar en función de satisfacer las interrogantes planteadas al inicio de la investigación.
Pueden ser generales, pero en la mayoría de los casos es mejor que sean lo más precisas posibles, pues las interrogantes parten de los objetivos. En la medida en que el investigador discierna las respuestas a las interrogantes, en esa medidalogrará alcanzar los objetivos de la investigación

MODELOS DE LA EVALUACIÓN
 BASADO EN LA CONSECUCIÓN DE METAS U OBJETIVOS: Es esencialmente el proceso de determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido actualmente alcanzados mediante los programas de currículos y enseñanza. Concibe la evaluación básicamente como la determinación del grado en que se alcanzan las metas de unprograma de enseñanza
Con la promulgación de su modelo evaluativo, Ralph Tyler (1950) trata de enfatizar una gama de objetos educativos, como los currículos, destacando también la necesidad de establecer, clarificar y definir los objetivos en términos de rendimiento, como una etapa inicial del estudio educativo
Su propuesta hace especial hincapié en que las decisiones sobre la validez o no de unprograma vendrán determinadas por el nivel de congruencia entre los objetivos propuestos y los logros alcanzados, si estos eran alcanzados se tomarían las decisiones pertinentes, en cambio si no lo eran o solo se alcanzaban de forma parcial las decisiones serían distintas.
Como introduce la evaluación como referencia a criterios definidos en los objetivos, recurre a la evaluación al proporcionar...