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FICHA 1

Carrera: Tramo de Formación
Pedagógica para Profesionales,
Técnicos Superiores y Técnicos de
Nivel Medio
Campo: de la Fundamentación
Espacio curricular: Didáctica y
curriculum
Curso: 1°
Ciclo lectivo: 2011
Profesor: Lic. Elena Luchetti

Curriculum
El término, cuyo empleo se inició en Gran Bretaña, fue
introducido en la literatura pedagògica argentina por el
prof. Calixto Suárez en ladécada del ’60. Antes se decía
“planes de estudio”. De todos modos, no fue usual hasta
la publicación del libro de José Gimeno Sacristán, en
1981: Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículum.
1.
“El currículum es esencialmente un asunto político, sin
que por ello se olviden sus implicaciones científicas;
por eso no puede verse simplemente como un espacio de
transmisión de conocimientos. Elcurrículum está
centralmente implicado en aquello que somos, en aquello
en que nos convertimos y nos convertiremos. El
currículum produce; el currículum nos produce.”
PBA. Diseño curricular para la educación superior.
2.
El currículo traduce y concreta “una serie de principios
—ideológicos, pedagògicos, psicopedagógicos, etc.— que,
en su conjunto, muestran la orientación general del
sistema educativode una comunidad. Su finalidad es la de
convertirse en un instrumento útil y eficaz para la
práctica pedagógica”.
Santillana. Tecnología de la educación. Colecciòn.
“Léxicos”.
Madrid. 1991.
3.
El currículo es “la forma en la que una sociedad, en un
momento concreto de su historia, organiza un conjunto de
prácticas educativas”.

FICHA 1

Poggi, Margarita. Apuntes y aportes para la gestióncurricular.
B.A. Kapelusz. 1999. Cap. 2.

4.
El currículo es “el conjunto de especificaciones
relacionadas con la acción educativa (…). Es un
instrumento por medio del cual las sociedades
contemporáneas transmiten unos saberes y valores
previamente seleccionados a las nuevas generaciones”.
Vázquez, Miguel. O currículo. Galicia. Xerais. 1992.
5.
“El sistema educativo tiene la tarea de inculcar un
arbitrariocultural (el currículum) (…) que se impone
mediante la acción educativa (…), que funciona mediante
la violencia simbólica”.
Ávila, Mercedes. Revista Interuniversitaria,
Universidad de Zaragoza, 2005, vol. 19, n° 1, págs. 159 –
174.
6.
El currículo “es la selección cultural estructurada bajo
claves psicopedagógicas de esa cultura que se ofrece como
proyecto formativo para la institución escolar”.Gimeno Sacristán, José. El currículo, una reflexión sobre
la práctica.
España. Morata. 2007.
7.
El currículo es “un constructo basado en una articulación
epistemológica de los saberes ordenada a una gestión de
conocimientos”.
Bruera, Ricardo. La didáctica como ciencia cognitiva.
Rosario. Centro de didáctica experimental. 1996.

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FICHA 1

El currículo como texto, como realidad,
como herramientapara la práctica y como intención
Son cuatro perspectivas de análisis diferentes, sentidos
no excluyentes ni contradictorios.
Como texto
El currículo como texto educativo es organizador de la
educación. Se entiende que es un texto propositivo,
normativo, situado y que requiere de acciones para
completarse.
Si es texto, se trata de una trama o tejido con varios
componentes.
Es un documento escritoque incluye contenidos,
finalidades, etcétera.
Como realidad
Es una realidad interactiva: interactúan el currículo y
la realidad; la realidad influye sobre el currículo, pero
el currículo también es constructor de la realidad: forma
alumnos que construyen la realidad.
La interacción es más acusada en el presente en que la
realidad cambia de manera tan vertiginosa.
Como herramienta para lapráctica
El currículum es una herramienta pedagógica, un
instrumento que sirve para reflexionar sobre nuestra
experiencia.
Como intención
El currículo como intención incluye también los
mecanismos para hacerlo operativo, es decir que es un
proyecto cultural.

Niveles de especificación curricular
También se llaman “niveles de elaboración”, “de
abstracción”, “de generalización” o “niveles de
concreción”...