Fenomenología De Husserl

Por Silvia Carolyn Lama Aguilar
Comunicadora social y docente

FENOMENOLOGÍA Y LOS MÉTODOS EDUCATIVOS ACTUALES
La educación tanto como la filosofía data de tiempos ancestrales y si algo tiene en común es que ambas disciplinas han realizado hasta el momento, denodados esfuerzos con el fin de hallar un método. Esta ha sido la incesante tarea del hombre en su ideal de ocuparse de tareasinfinitas a pesar de ser un ser finito.
Veamos pues como el problema de la filosofía que devino en una crisis de la filosofía universal y, por lo tanto, de todas las ciencias, se ocasiona desde la época de Galileo, quien con la matematización de la naturaleza trata de alcanzar el conocimiento de la realidad tal como ella realmente es, tomando como modelo a las matemáticas, pero olvidando la experienciatal cual es, es decir, el mundo de la vida.
Pese a ello, deja abierta la posibilidad de que con la humanidad progresa también la técnica, como también el interés por la tecnificación refinada y así el ideal de perfección avanza aún más.
La práctica matemática de Galileo alcanza lo que la práctica empírica nos niega: la exactitud. El arte de medir descubre prácticamente la posibilidad deelegir con medida ciertas formas básicas empíricas. Este proceso que sufre la filosofía puede compararse en cierta medida con la educación actual.
La educación en nuestros tiempos está dividida por una serie de iniciativas individuales que pretenden, cada una de ellas, por su cuenta; hallar el método perfecto para controlar la educación de los individuos ya sea en una escuela de educación primaria ysecundaria, como en una universidad o instituto de educación superior.
En ese sentido el arte de medir se puede aplicar a la educación ya que si algo tiene en común los centros educativos hoy en día es la medición de resultados mediante métodos cuantitativos (encuestas, evaluaciones constantes, etc.). Aun así no se puede llegar a un método exacto cuyos resultados sean una panacea para todos losindividuos que son sometidos a la educación de hoy en día, lo que constituye un problema.
Para Galileo sólo era obvia la matemática pura y el modo tradicional de aplicarla, sin embargo, por su idea de siempre mejorar la técnica y perfeccionar el método se puede hablar no solo de la aplicación de sus métodos a la matemática pura sino también de geometría aplicada y hasta la analítica. A pesarde ello, todos estos avances en el campo de la matematización de la naturaleza seguían estando relegados a la mera idealización.
Otro descubrimiento de Galileo fue la mezcla entre instinto y el método, que devenía en un método de medición para los datos más próximos de la experiencia general y la experiencia real – efectiva, pero la intuición era algo que no se puede medir, y arroja magnitudesempíricas inexactas. No obstante, el pensamiento de siempre de nuevo logra el sentido de “in infinitum” y del mismo modo toda medición logra el sentido de una aproximación a un polo realmente inalcanzable.
Del mismo modo sucede en la educación actual, por ejemplo, en la educación primaria y secundaria existen varios tipos de colegios, parroquiales, preuniversitarios, etc. y todos promueven unmétodo distinto de enseñanza, llámese método Barna, o método helicoidal, etc. Todos poseen criterios diversos para la denominación que han escogido para su institución, por lo cual, imparten diversos tipos de enseñanza y cada uno con su propio método.
Estos métodos constituyen simples o complejos ensayos que se van mejorando con los años. En este caso se cumple también el siempre de nuevo. Siemprehay un nuevo año para hacer mejor lo que no estaba muy bien el año anterior, o hacer lo que no se hizo, y que parecía conveniente para la mejora de la educación.
Cada año es para una institución educativa una nueva experiencia de donde necesariamente se tiene que aprender y sobre todo perfeccionar el método de enseñanza, a comparación de lo postulado por Galileo donde todas las respuestas son...