a Complejidad Y Singularidad De Los Fenómenos Educativos
LA COMPLEJIDAD Y SINGULARIDAD DE LOS FENÓMENOS EDUCATIVOS
El problema de la investigación en ciencias sociales en general y en educación en particular, reside enla peculiaridad del objeto de conocimiento: los fenómenos sociales, los fenómenos educativos. El carácter subjetivo y complejo de éstos requiere una metodología de investigación que respete su naturaleza. Sin embargo elmodelo de ciencia y de investigación científica que se ha impuesto históricamente es el modelo positivista que triunfó en el desarrollo de las ciencias naturales y en sus espectaculares progresos en las aplicacionestecnológicas. Cuando el conocimiento en ciencias sociales pretende superar el estadio de pura especulación filosófica o de saber de opinión, se adhiere al modelo positivista como única garantía de rigor y eficiencia. Lascaracterísticas de los fenómenos sociales desbordan las rígidas limitaciones de las exigencias del modelo experimental de investigación, que se apoya en algunas pretensiones fundamentales:
- La medida de lo observable.
- Elfraccionamiento de la realidad en variables aislables, definidas operativamente para que sus correlatos empíricos se puedan medir.
- La predicción del comportamiento futuro y el control tecnológico de los fenómenos estudiados. Por otra parte los fenómenos sociales y educativos manifiestan características que los diferencian claramente de los fenómenos naturales:
- El carácter realmente inacabado de los mismos, su dimensión creativa,auto-formadora, abierta al cambio intencional.
- La dimensión semiótica de tales fenómenos. La relación polisémica entre el significante observable y el significado latente, de todo fenómeno social o educativo. Se requiere, por lotanto, un modelo metodológico y la conceptualización del objeto es claramente dialéctica. Y al ser el objeto de investigación educativa, un complejo sistema de comunicación, que tiene lugar en un espacio [continua]

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