FERNADO 3

 
 
 
 
 
 
 
 
 

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

La democratización de la vida escolar en Colombia: sus
orígenes, logros y limitaciones
Nancy Palacios Mena1

                                                            
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 Universidad del Tolima, Pereira, Colombia. nancypalacios26 @hotmail.com; cpereira@ut.edu.co 

1. ORIGEN DEL PROYECTO DE DEMOCRATIZACIÓN DE LA VIDA ESCOLAR
En el caso colombianouno de las maneras de hacer de la escuela un espacio más
participativo y con relaciones más horizontales entre sus actores fue la creación de un
gran proyecto para democratizarla, Confluyen en él, variados actores, como también
variados intereses, y un momento histórico determinado. En este capítulo nos
referimos a tres, el contexto internacional, el contexto nacional y los actores escolares.
Enel contexto internacional hay que destacar que el país no se encuentra aislado ni
física ni culturalmente, por ello hay que destacar que en la implementación y puesta en
funcionamiento de proyectos como el democratizar la escuela, también tienen
influencia organismos internacionales, más aún si tenemos en cuenta que no pocos
proyectos de este tipo en países como el nuestro, son financiados con susrecursos
económicos y con la asesoría de sus expertos2 Las reformas educativas de los años
90 en toda América Latina, estuvieron inscritas de alguna forma en las sugerencias y
recomendaciones de las políticas internacionales, en el caso de la “democratización de
la vida escolar” no es rara esa influencia si tenemos en cuenta, que las dos últimas
décadas del siglo XX el ideal de la democracia fueun referente obligado en toda la
región.
En el caso específico de la democratización de la escuela, hay que señalar que el país
fue uno de los firmantes de la convención sobre los Derechos del niño aprobada
unánimemente en 1989 por la Asamblea General de las Naciones Unidas3, desde
entonces, ratificada por 192 países. Esta Convención promueve una nueva
concepción de la niñez en la que los menoresde edad no se entienden como sujetos
pasivos bajo el poder de decisión de sus padres y profesores, sino como agentes
activos, sujetos de sus propios derechos, partícipes de las decisiones sociales. Por
otra parte, Colombia participó en un Estudio Internacional de Educación Cívica en
19954, dentro de dicho estudio se presentó una prueba sobre conocimientos en la
educación cívica5, Sí bien, el paísocupó el último lugar en conocimientos sobre el
tema, se situó entre los primeros en opiniones favorables hacia la democracia y la
participación.
                                                            
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El Banco Mundial está fuertemente comprometido en sostener el apoyo a la educación por ello, su
principal contribución será la asesoría diseñada para ayudar a los gobiernos a desarrollarpolíticas
educativas adecuadas para sus países. FRIGERIO, Graciela, POGGI, Margarita. GIANNONI, Mario.
(Compiladores). Políticas Institucionales y Actores en Educación. Centro de Estudios Multidisciplinarios.
Colección Reflexión y Debate. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires. 1997. Pág. 21.
3
FONDO DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA INFANCIA –UNICEF http:// www.unicef.org/ El
documento se escribióa lo largo de 10 años con la participación de distintas sociedades y culturas.)
Ciudades para la niñez. Los derechos de la infancia, la pobreza y la administración urbana. UNICEF.
Bogotá. 2004, pág. 28.
4
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Democratización de la Escuela. Página de Internet
http://www.colombiaaprende.edu.co/.
5
Los otros países participantes en el estudio fueron: Bulgaria, RepúblicaCheca, Estonia, Eslovaquia,
Hungría, Lituania, Polonia, Rumania, Rusia, Eslovenia, Chile, Estados Unidos, Alemania, Suecia, Suiza,
Italia, Noruega, Finlandia, Bélgica, Australia, Dinamarca, Inglaterra, Grecia, Chipre, Hong Kong y Portugal.

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La prueba la presentaron 5.047 estudiantes de calendario A y B de 152 colegios, los
alumnos que participaron tenían en el momento del estudio entre...