Inventar nuevas formas de evaluar sintesis
Páginas: 2 (329 palabras)
Publicado: 26 de mayo de 2016
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 054 MONCLOVA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA.
Bloque 2. La mediación pedagógica y estrategias didácticas para la Educación Básica III.
Alumna:Dulce María García Cisneros.
Coordinadora del curso: Héctor Gerardo Lerma Olivares
Sábado 28 de mayo de 2016
La evaluación no es clara, no es necesaria, legitima ni decisiva para teneréxito para las partes del programa, incluso las disciplinas completas, que son subestimadas. En cambio, los programas, en los que existe una selección muy fuerte, en las denominadas disciplinasprincipales, son los que exigen el máximo de trabajo, de repeticiones y evaluaciones, en el fondo, la evaluación es el verdadero mensaje: los alumnos trabajan para ser evaluados correctamente y los profesorespara que sus alumnos cumplan un buen papel.
Si el enfoque por competencias no transforma los procedimientos de evaluación, lo que se evalúa y cómo se evalúa, tiene pocas oportunidades de “tenerestabilidad”
¿A qué evaluación remite el enfoque por competencias? No se trata sólo de pensar en una evaluación formativa, aunque ésta sea indispensable en una pedagogía de situaciones- problemas o engestiones de proyectos. Es imposible evaluar las competencias de manera estandarizada. Es necesario dejar atrás la prueba escolar clásica como paradigma evolutivo, renunciar y organizar un “examen decompetencias” poniendo a todos los “competidores en una misma línea de partida es verdad que las competencias se evalúan, pero de acuerdo a situaciones que, según el caso, hacen alumnos sean más activosque otros, puesto que no todas las personas hacen la misma cosa en la misma cantidad de tiempo. Lo que importa es que los alumnos y sus padres acepten que el profesor juzgue las competencias de maneraglobal, en situación, como se hace en la formación profesional porque él mismo tiene experiencia y sabe evaluar. Este profesor no va a evaluar haciendo comparaciones entre los alumnos; realiza más...
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 054 MONCLOVA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA.
Bloque 2. La mediación pedagógica y estrategias didácticas para la Educación Básica III.
Alumna:Dulce María García Cisneros.
Coordinadora del curso: Héctor Gerardo Lerma Olivares
Sábado 28 de mayo de 2016
La evaluación no es clara, no es necesaria, legitima ni decisiva para teneréxito para las partes del programa, incluso las disciplinas completas, que son subestimadas. En cambio, los programas, en los que existe una selección muy fuerte, en las denominadas disciplinasprincipales, son los que exigen el máximo de trabajo, de repeticiones y evaluaciones, en el fondo, la evaluación es el verdadero mensaje: los alumnos trabajan para ser evaluados correctamente y los profesorespara que sus alumnos cumplan un buen papel.
Si el enfoque por competencias no transforma los procedimientos de evaluación, lo que se evalúa y cómo se evalúa, tiene pocas oportunidades de “tenerestabilidad”
¿A qué evaluación remite el enfoque por competencias? No se trata sólo de pensar en una evaluación formativa, aunque ésta sea indispensable en una pedagogía de situaciones- problemas o engestiones de proyectos. Es imposible evaluar las competencias de manera estandarizada. Es necesario dejar atrás la prueba escolar clásica como paradigma evolutivo, renunciar y organizar un “examen decompetencias” poniendo a todos los “competidores en una misma línea de partida es verdad que las competencias se evalúan, pero de acuerdo a situaciones que, según el caso, hacen alumnos sean más activosque otros, puesto que no todas las personas hacen la misma cosa en la misma cantidad de tiempo. Lo que importa es que los alumnos y sus padres acepten que el profesor juzgue las competencias de maneraglobal, en situación, como se hace en la formación profesional porque él mismo tiene experiencia y sabe evaluar. Este profesor no va a evaluar haciendo comparaciones entre los alumnos; realiza más...
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