feudalismo

CUADRO COMPARATIVO DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
MODELO DE PAISES DE AMERICA DEL SUR Y MÉXICO
PAIS
ACCIONES













ARGENTINA


En este país se dio un modelo de universalismo y focalización, en el cual en 1990 inicia la transferencia educativa y ley federal de educación, configurando un sistema educativo de alta diferenciación política en cuanto a:
políticas deampliación recientes nacional y jurisdiccional
políticas de ampliación de tiempo escolar en provincias
modelos de ampliación de la jornada escolar en (Buenos Aires que se inicia de jornada completa y Mendoza la extensión de doble escolaridad).

Resultados de distintas evaluaciones:
Esto dio pauta a la exigencia de profundas transformaciones; en instituciones laborales, pedagógicas y financieras,para ello en dic. De 2005 se da apertura a la” ley de financiamiento educativo de inversión pública en educación” y en el 2006 le “ley de educación nacional para ampliar el tiempo de trabajo en escuelas. Primarias.
Dentro del marco de políticas de extensión de la jornada escolar, los alumnos acuden a la esc. primaria mañana y tarde quienes son atendidos por un solo maestro, la jornada simple selleva a cabo en la mañana o tarde.
La jornada completa---doble función y asistencia pedagógica.
las experiencias de mayor relevancia se da en las provincias de Mendoza, Buenos Aires, Córdoba, san juan, Río Negro y Santa Cruz quienes establecen “la modalidad del tiempo completo” la cual se propone mejorar la oportunidad educativa social vulnerable. para esto se crean tres modalidades:
Masiva. sehace efectiva en todas las escuelas involucradas
Piloto. micro experiencias de jornada
Gradual. Ampliación de jornada.
En el marco de estrategias pedagógicas:
Las escuelas de jornada completa, no existe propuestas o reglamentación curriculares específicas.
En las nuevas modalidades de ampliación de tiempo escolar propone la enseñanza de contenidos específicos enseñando inglés einformática.
En Rio Negro el programa “tendiendo puentes hacia nuevos desafíos” el tiempo extra se utiliza para enseñar lengua, literatura deportes, inglés e informática.
En Provincia de Santa Cruz el programa Jornada extendida” debe ser usado exclusivamente en el reforzamiento de áreas disciplinarias básicas.
En cuanto al trabajo docente en todos los casos se destina mas tiempo para reuniones decoordinación, planificación, y formación docente, surgen las “parejas pedagógicas”.
En el marco de la implementación de la extensión de la jornada completa, se da una mayor justicia social, no fundan la inclusión de las escuelas en datos objetivos relativos a la condición socioeconómica de los estudiantes o del contexto sociocultural en las que se inscriben las escuelas.
Aquí se da la jornadasimple: es el periodo en el que coincide en los turnos escolares de hasta 4 horas, los turnos pueden ser mañana, tarde, vespertino, e intermedio.
En la jornada completa: es el periodo que coincide con el turno doble.
Su jornada de trabajo es de 180 días al año.















URUGUAY


La ampliación de la jornada escolar se da a través de la creación de las ETC en barriospobres, se mejora la gestión y actualización docente se crean los centros de formación docente al interior del país cuya objetivo es elevar el rendimiento de pruebas de evaluación de los aprendizajes además con esta jornada se persigue reducir los niveles de repetición y deserción de los alumnos más pobres.
La jornada empleada de lunes a viernes de 8:30 a 16:00 con servicio de desayuno,almuerzo y merienda, la ampliación de una hora más si fuera necesario, los profesores tienen una carga de trabajo de 40 horas semanales, los alumnos de 7 horas y media diarias durante los 6 años que tarda su educación primaria.
En cuanto a la jornada de medio tiempo cada maestro en las mañanas trabaja con su grupo dos módulos de 40 minutos separados por un receso de 15 minutos en los cuales...