Fichero de juegos

Fichero de juegos y dinámicas
para la educación en derechos humanos
Primera edición, Caracas, octubre de 2006
ISBN: 980-6638-15-8
Depósito Legal: If 91220063003611
Producción:
Red de Apoyo por la Justicia y la Paz
Idea original y compilación
y coordinación de edición:
Pablo Fernández Blanco
Diseño y diagramación:
Ilustraciones:
Cruz Noguera
Impresión:
Plasarte, c.a.
Tiraje:
1.000ejemplares
Red de Apoyo por la Justicia y la Paz
Parque Central, Edificio Caroata,
Nivel Oficina 2, Ofic. 220
Caracas D.C.,
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Bread for the world
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République Fédéral d´Allemagne
República Federal de Alemania
República Federal de Alemanha

GipuzkoakoForu Aldundia
Diputación Foral de Gipuzcoa

Presentación general

La experiencia permanente de trabajar en el campo de la educación,
desde la perspectiva que nos aporta la pedagogía en derechos humanos
y los principios de la educación popular, nos ha demostrado que la posibilidad de adquirir, procesar, compartir y construir conocimientos para la vida
digna pasa indefectiblemente por lapuesta en práctica de múltiples capacidades y habilidades que van más allá de un ejercicio meramente intelectual, como al que nos tiene malamente acostumbrados la cultura escolar.
En nuestras experiencias educativas desarrolladas desde la Red de Apo‑
yo por la Justicia y la Paz, tal como lo describen Ileana Ruiz y Soraya El
Achkar:

1. Activistas de derechos humanos y policías
en diálogo.Crónica del encuentro para un
mutuo aprendizaje. Red de Apoyo
por la Justicia y la Paz, 2005.

“Procuramos que los juegos tengan relevancia y sean pertinentes con el
tema que se esté trabajando y por ello, después de jugar siempre se construyen de forma colectiva las reflexiones. En ese sentido, procuramos que
los juegos no distraigan la reflexión sino que sean incorporados de manera tal dentro dela dinámica de todo el proceso, que no sientan que es un
distractor sino un esfuerzo del mismo. Procuramos que sean juegos acordes con el grupo porque no a todo el mundo le gusta jugar, no todas las
personas se arriesgan a tocar al otro, a vincularse, afectarse. El grupo va
definiendo las medidas de riesgo del juego. Por eso, los juegos deben ser
definidos y aplicados por los facilitadores quehan estado acompañando
todo el proceso.1”

Entendemos que la verdadera experiencia educativa
es aquella que pone en juego todos los componentes físicos, psíquicos y emocionales de la persona, permitiéndole interpretar y relacionarse de una manera integral con
el mundo que le rodea. Para lograr un proceso con esas
características existen técnicas, dinámicas, juegos que
nos pueden facilitarel trabajo y la posibilidad de generar las condiciones ideales para que dicho proceso educativo se dé efectivamente. Por ello la dimensión lúdica
se transforma en componente esencial para el logro de
los objetivos pedagógicos en cualquier proceso de enseñanza aprendizaje en derechos humanos, en un marco que respete esa multidimensionalidad de la persona.
Dicho de otra forma, el juego nos...