Filmus, D.: Estado, Sociedad y Educación En La Argentina De Fin De Siglo

•Tanto quienes plantean que el estado debe delegar la educación al mercado y a la sociedad civil y los que proponen el monopolio estatal de la misma son ambas visiones parciales.
•Objetivo del capítulo: analizar cuál es el papel que han desempeñado los sistemas educativos en nuestro país en el último siglo.
2.1 ORÍGENES DE LA INTERVENCIÓN DEL E EN LA EDUCACIÓN
•Matriz de pensamiento de la Rev.Francesa
•En sus comienzos la educación fue concebida como un servicio público más que como un derecho social (cortesía del e benefactor).
•Conformación de los E nacionales --> generación de sistema educativo---> factor de integración política, identidad nacional, cohesión social, transmisión de valores de la clase dirigente, selección y legitimación de las élites dominantes.
2.2 ESTADO,EDUCACIÓN Y SOCIEDAD EN ARGENTINA
•Componente idealista de la nacionalidad +subordinación militar de los poderes locales +intereses económicos comunes con miras a la integración del sistema económico mundial = construcción del E nacional.
•El proceso de estatidad en nuestros países tuvo características distintas que en los europeos, se desarrollaron en contextos diferentes.
•En el casolatinoamericano el protagonismo del e fue característico en comparación a la formación del e europeo, en nuestro caso la sociedad civil no había adquirido el carácter de sociedad nacional y los actores sociales y económicos modernizadores eran débiles.
•Propuesta liberal + tradición borbónica previa = protagonismo del E
2.2.1 LA FUNCIÓN POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN: EL E OLIGÁRQUICO – LIBERAL
•En A. L. El E seconsolida como oligárquico: sólo un sector de la sociedad tiene participación: el dirigente --> alianza de productores de bienes p/ el mercado internacional, exportadores e importadores y financistas.
•Argentina --> país de modernización temprana:
•Marcados por: la etapa colonial, inmigración europea, aptitudes ecológicas p/ producir bienes demandados.
•Hubo q integrar a sectores sociales alproceso productivo e incorporar mano de obra desde la inmigración.
•Favoreció el crecimiento paulatino de sectores medios.
•Estado como agente integrador y hegemónico. No hubo incorporación de nuevos sectores sociales en la conducción del poder público.
•Orden conservador--> amplias libertades civiles y restringidas libertades políticas.
•Educación --> mecanismo p/ integrar y modernizar lassociedades -->sistema con carácter estatistas y centralizadoras.
•Se abstiene de participar en otras políticas sociales.
•Función del sistema educativo --> política: integración social, consolidación de la identidad nacional, generación de consenso, construcción del E.
•El modelo económico imperante no requería q el sistema capacitara trabajadores. La demanda de trabajadores capacitados estuvosatisfecha por obreros europeos.
•Relación de la economía c/ la educación:
•Generó un sistema de estratificación social acorde a los intereses de los sectores dirigentes.
•Papel ideológico del sistema educativo --> consolidación del modelo agro exportador
•Los sectores medios aumentaron su posibilidad de participación que no significaron una movilidad social automática pero sí potenciar sudemanda por una integración social y política plena. Universalización del voto. Reforma universitaria --> conquistas en ese sentido. Posteriormente encabezan reclamos por un proceso democratizador.
•Movimiento obrero --> escasas posibilidades de acceso y descalificación de la educación estatal q transmitía la ideología burguesa --> anarquistas.
•Experiencias educativas no oficiales: escuelassindicales, comunidades extranjeras e iglesia católica. Perdieron peso durante el s xx frente al SEE.
•Si bien la matricula crece notablemente, los sectores mas postergados de la población no pudieron acceder al sistema.
2.2.2 EDUCAR PARA EL CRECIMIENTO ECONÓMICO: EL E BENEFACTOR.
•Acceso del Radicalismo --> 50% de los niños fuera del sistema. No significó un cambio en el eje en el que se organizó...