Daniel Filmus Estado, Sociedad Y Educación En La Argentina De Fin De Siglo

Autor Daniel Filmus
Estado, sociedad y educación en la Argentina de fin de siglo
Procesos y desafíos.
Capitulo 2, Estado, sociedad y educación en la Argentina: Una aproximación histórica

El autor en este capitulo va a caracterizar las diferencias en relación a los tipos de Estado que se fueron sucediendo en la Argentina, las crisis que fueron sucediendo y con ello va a relacionar laspolíticas que se fueron tomando en relación a la educación como principal eje que nos interesa y también en relación a políticas económicas.
Con el Estado Nación liberal aparece la posibilidad de desarrollo en materia educativa, la característica de ellos fue que no se toma a la misma como un derecho sino que en principio es tomada como un servicio publico esto relacionado con la nacionalización de losbienes de la Iglesia en 1789 ya que ésta cumplía la función educativa.
Una característica a destacar es el protagonismo del Estado a partir de la construcción del Estado-Nación en temas sociales
El estado oligárquico en America latina se organiza alrededor de la clase dirigente, con este Estado la educación no tuvo un papel importante. Ya que la clase dominante, estaba relacionada mercadointernacional a la exportación e importación y las políticas se centraron en ellos. Sin embargo el Estado característico de Argentina para esta época es el que el autor caracteriza por medio de otros como de “modernización temprana” . Esta caracterización de modernización temprana tiene como particularidad la inmigración europea, y aptitudes para la producción de bienes, de materias primas.
Es aquíque este tipo de Estado dio lugar a que tenga mayor intervención en el plano social pero sin perder el poder que aun mantenía la clase dominante sobre él. La educación en este momento de la historia en la Argentina tuvo características “estatistas y centralizadoras” . La educación tuvo un papel importante como integrador de la sociedad y para mediante la integración y la homogeneización de lasociedad en vistas hacia la consolidación de un Estado. Cabe destacar que la educación aparte de su papel integrador formaba a futuros trabajadores en funciones públicas, y también la idea de ascenso social de sectores medios veía en ella esa posibilidad.
No será el caso del sector obrero de la sociedad que aun sus posibilidades eran restringidas.
En relación a este sector podemos destacar en estaépoca el desarrollo de algo alternativo a la educación formal proveniente del Estado: Escuelas Modernas o Escuelas Libres como las caracteriza Filmus.
Con el radicalismo a partir de 1916 se ve que de todas formas, el acceso a la educación seguía en manos de sectores de clase media y alta mientras que los sectores mas desfavorecidos seguían sin acceso a ella.
Se transforma en garante de losderechos sociales. La función de la educación será diferente al del Estado anterior. En el Estado Benefactor la educación toma un papel importante alrededor de los sectores que hasta ese momento no estaba dirigida, es así como los sectores populares empiezan a escolarizarse y esto se puede ver en las tasas de crecimiento de la matricula en esas épocas. Comienzan a formarse para el trabajo, comomano de obra para las industrias en desarrollo.
Se suceden diferentes reformas en temas educativos (1944: Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional Plan quinquenal, Constitución 1949, Universidad Obrera Nacional)
Con el derrocamiento de Perón surge el Estado desarrollista, este tipo de Estado sigue los lineamientos del Estado Benefactor sin demasiadas diferenciaciones. Con lapresidencia de Frondizi sí habrá diferencias ya que se comienza a abandonar este intervencionismo en todos los niveles.
Surge luego el Estado Burocrático Autoritario característicos de los gobiernos militares. Con ello sobrevino el deterioro de la educación, la aplicación del plan de Seguridad Nacional en lo político. La intervención universitaria.

A mediados del la década de los ´70 comenzó a...