Filosofia De La Educacion
Páginas: 5 (1091 palabras)
Publicado: 2 de diciembre de 2012
UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL
ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN
ACTIVIDAD 1
Cuadro de datos “La filosofía en el pensamiento educativo”
Materia
Filosofía de la educación
Noviembre del 20012
INTRODUCCION
La filosofía del pensamiento educativo se ha transformado con el paso del tiempo pero desde tiempos remotos los grandes maestros Aristóteles y platón han dejado sulegado a través de sus fundamentación y plasmadas dentro de un escrito lo cual a lo largo de los años muchas generaciones han discutido la metáfora de la filosofía del pensamiento educativo.
En el siguiente trabajo se fundamenta en un cuadro de datos referente a los temas que se menciona los cuales son corriente de la filosófica, período, principales exponentes e influencia en el pensamientoeducativo.
Las prácticas y las experiencias educativas en nuestros tiempos, nos han llevado a enriquecer el concepto filosófico de la educación la reflexión, la búsqueda y la sensibilidad han invadido el nuevo discurso educativo.
Las interrogantes de la época tal vez sigan siendo similares a las de antaño, pero los enfoques de respuesta nos plantean nuevas posibilidades de acción pedagógica y nosmotiva a quienes recorremos el camino de la búsqueda del conocimiento, del intercambio de información y del desarrollo de las habilidades humanas.
Hoy se exige una versatilidad en la formación de las generaciones actuales y venideras. La acumulación de saberes que no miden procesos comprensivos de la vida cotidiana de cada profesión y oficio, pone en riesgo la eficacia del proceso educativo.La filosofía de la educación trabaja sobre dos planos: por un lado busca determinar los principios explicativos y constitutivos de la educación, esto es, su esencia y su significado; por otro lado, ahonda en el problema de los fines educativos y en su conexión con la totalidad de la vida humana.
Sin embargo, también podemos encontrar un tercer aspecto que es importante citar: proporcionar aleducador una conciencia o una actitud unitaria antes los momentos dispersos de su propia actividad, y ayuda al pedagogo a captar el sentido y el valor de su propia disciplina.
CUADRO DE DATOS
CORRIENTE FILOSÓFICA. | PERIODO | EXPONENTES | INFLUENZA EN EL PENSAMIENTO EDUCATIVO |
IDEALISMO | siglo XVIII | PlatónDescartesLeibnizKantFichteSchellingHegel | Oposición al materialismo |
REALISMO |siglo XIX, | AristótelesCanterburyAbelardo | Postula que la realidad, existiendo y siendo objetiva, no puede ser conocida de manera absoluta, siendo nuestro conocimiento del mundo aproximativo |
ESCEPTICISMO | siglo XVI | PirrónCarneadesSexto | Basada en la duda, negando la posibilidad de alcanzar un conocimiento cierto de alguna cosa |
DOGMATISMO | siglos VII y VI antes de Cristo: | Tales deMiletoAnaximandroAnaxímenesPitágorasHeráclitoParménides | Supone la admisión de dogmas y manifiesta una actitud carente de crítica |
SUBJETIVISMO Y RELATIVISMO | siglo V a.C. | ProtágorasGeorgiasNietzche | Postura filosófica que toma como factor primario para toda verdad y moralidad a la individualidad psíquica y material del sujeto articular, siempre variable e imposible de tráscender hacia unaverdad absoluta y universal. |
EMPIRISMO | siglos XVII y XVIII | HobbesLockeBerkeleyHume | Teoría filosófica según la cual el origen y límites del conocimiento es la experiencia y en último término, la percepción. |
RACIONALISMO | Siglo XVII y XVIII | DescartesBlas PascalMalebrancheBarucLeibniz | Caracterizado por la primacía que dieron a la razón en la fundamentación del conocimiento, lafascinación por la matemática y la defensa de la existencia de ideas innatas y de la intuición intelectual |
CRITICISMO | 1770. | KantWilliam JamesSandersPierceJohn Dewey | Es la doctrina epistemológica de Kant, qué sostiene la superioridad de la investigación del conocer sobre la investigación del ser. |
PRAGMATISMO | Siglo XIX | KantWilliam JamesSanders PierceJohn Dewey | Reducir" lo verdadero...
ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN
ACTIVIDAD 1
Cuadro de datos “La filosofía en el pensamiento educativo”
Materia
Filosofía de la educación
Noviembre del 20012
INTRODUCCION
La filosofía del pensamiento educativo se ha transformado con el paso del tiempo pero desde tiempos remotos los grandes maestros Aristóteles y platón han dejado sulegado a través de sus fundamentación y plasmadas dentro de un escrito lo cual a lo largo de los años muchas generaciones han discutido la metáfora de la filosofía del pensamiento educativo.
En el siguiente trabajo se fundamenta en un cuadro de datos referente a los temas que se menciona los cuales son corriente de la filosófica, período, principales exponentes e influencia en el pensamientoeducativo.
Las prácticas y las experiencias educativas en nuestros tiempos, nos han llevado a enriquecer el concepto filosófico de la educación la reflexión, la búsqueda y la sensibilidad han invadido el nuevo discurso educativo.
Las interrogantes de la época tal vez sigan siendo similares a las de antaño, pero los enfoques de respuesta nos plantean nuevas posibilidades de acción pedagógica y nosmotiva a quienes recorremos el camino de la búsqueda del conocimiento, del intercambio de información y del desarrollo de las habilidades humanas.
Hoy se exige una versatilidad en la formación de las generaciones actuales y venideras. La acumulación de saberes que no miden procesos comprensivos de la vida cotidiana de cada profesión y oficio, pone en riesgo la eficacia del proceso educativo.La filosofía de la educación trabaja sobre dos planos: por un lado busca determinar los principios explicativos y constitutivos de la educación, esto es, su esencia y su significado; por otro lado, ahonda en el problema de los fines educativos y en su conexión con la totalidad de la vida humana.
Sin embargo, también podemos encontrar un tercer aspecto que es importante citar: proporcionar aleducador una conciencia o una actitud unitaria antes los momentos dispersos de su propia actividad, y ayuda al pedagogo a captar el sentido y el valor de su propia disciplina.
CUADRO DE DATOS
CORRIENTE FILOSÓFICA. | PERIODO | EXPONENTES | INFLUENZA EN EL PENSAMIENTO EDUCATIVO |
IDEALISMO | siglo XVIII | PlatónDescartesLeibnizKantFichteSchellingHegel | Oposición al materialismo |
REALISMO |siglo XIX, | AristótelesCanterburyAbelardo | Postula que la realidad, existiendo y siendo objetiva, no puede ser conocida de manera absoluta, siendo nuestro conocimiento del mundo aproximativo |
ESCEPTICISMO | siglo XVI | PirrónCarneadesSexto | Basada en la duda, negando la posibilidad de alcanzar un conocimiento cierto de alguna cosa |
DOGMATISMO | siglos VII y VI antes de Cristo: | Tales deMiletoAnaximandroAnaxímenesPitágorasHeráclitoParménides | Supone la admisión de dogmas y manifiesta una actitud carente de crítica |
SUBJETIVISMO Y RELATIVISMO | siglo V a.C. | ProtágorasGeorgiasNietzche | Postura filosófica que toma como factor primario para toda verdad y moralidad a la individualidad psíquica y material del sujeto articular, siempre variable e imposible de tráscender hacia unaverdad absoluta y universal. |
EMPIRISMO | siglos XVII y XVIII | HobbesLockeBerkeleyHume | Teoría filosófica según la cual el origen y límites del conocimiento es la experiencia y en último término, la percepción. |
RACIONALISMO | Siglo XVII y XVIII | DescartesBlas PascalMalebrancheBarucLeibniz | Caracterizado por la primacía que dieron a la razón en la fundamentación del conocimiento, lafascinación por la matemática y la defensa de la existencia de ideas innatas y de la intuición intelectual |
CRITICISMO | 1770. | KantWilliam JamesSandersPierceJohn Dewey | Es la doctrina epistemológica de Kant, qué sostiene la superioridad de la investigación del conocer sobre la investigación del ser. |
PRAGMATISMO | Siglo XIX | KantWilliam JamesSanders PierceJohn Dewey | Reducir" lo verdadero...
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