Filosofia pedagogica

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FILOSOFÍA: RESUMEN DEL 1º CUATRIMESTRE.
TEMA 1: DIVERASIDAD DE SIGNIFICADOS DE EDUCACIÓN.
Filosofía de la Educación: La educación nos ayuda a sobrevivir en la sociedad y nos ayuda a saber elegir las pautas que la misma sociedad nos propone. Si hemos tenido una buena educación, tendremos nuestros propios criterios y no nos dejaremos llevar como “borregos”.
Educación: Adquisición deconocimientos sociales, éticos, costumbres… del entorno o del grupo de influencia que nos rodea. Toda persona educada es mínimamente culta, pero no toda persona culta está educada. Educar es acompañar, acoger, enseñar…
• Definiciones de educación:
Cada sujeto tiene una idea de educación. Esa idea puede ser verdadera o falsa, pero requiere discutirlo y argumentarlo. Para hablar de educación nos referimos adistintos rasgos de comportamiento.
HUSSER: Estudia la educación como esencia. Es estudiar algo en su esencia. La esencia de la educación.
KANT: Se aproxima a una visión fenomenológica de la educación, estudia la educación como un fenómeno.
La educación implica siempre un cambio. La educación está relacionada con lo que consideramos deseable en una persona.
EDUCACIÓN: Cambio de Estado Deseable(CED) En la medida que cambiamos lo deseable cambia el concepto de educación. Existen muchas perspectivas de educación porque hay muchas perspectivas de lo deseable.
TEMA 2: LA EDUCACIÓN DESDE LA FILOSOFÍA
DEL LENGUAJE EDUCATIVO.
La mejor forma de estudiar lo deseable en educación es estudiar el lenguaje educativo. Debemos ponernos de acuerdo sobre el significado de los términos educativosantes de pensar en lo deseable.
Hay 3 instrumentos de estudio:
• Análisis Etimológico: La palabra educación tiene 2 orígenes:
• Edúcere: Se entiende la educación como hacer salir, extraer (sacar lo que el sujeto tiene dentro)
• Educare: Se entiende la educación como conducir, guiar, nutrir (de actuación)
• Análisis de las definiciones de educación: Consiste en recopilar un número dedefiniciones de educación de distintas épocas históricas y autores diferentes. Una vez recopiladas se denominan los rasgos en común y rasgos diferentes. Tras esto se establecen categorías de análisis:
• Definición que insiste en la información de la educación como logro de plenitud humana.
• Definición que insiste en la figura de los agentes educadores.
• Definición que insiste en laidea de intencionalidad.
• Definición que insiste en que la educación debe generar cambios humanamente valiosos.
TEMA 3: LA EDUCACIÓN DESDE LA FILOSOFÍA FENOMENOLÓGICA.
HUSSER: La finalidad del conocimiento educativo es determinar cual es la es la esencia (eidos) de la educación.
El análisis fenomenológico trata de establecer aquello que define la esencia de la educación. El análisisfenomenológico aplica 2 técnicas para dar con la esencia de educación:
1.Reducción Fenomenológica: Se olvida de la historia de la educación, de la sociología, de la escuela, etc. Prescinde del “¿Para qué la educación?”
2.Reducción transcendental: Invita al investigador a olvidar todo lo que sabe. Prescinde de prejuicios y deseos acerca de la educación.
Las 2 buscan “acto de conciencia” según lollaman los fenomenológicos. Pretenden conseguir que el investigador se olvide de todo y tiene que surgir un acto de conciencia, algo llamado esencia (eidos).
Aspectos positivos y negativos del Análisis Fenomenológico:
(Pregunta de examen, 1 punto)
Negativos: La principal crítica es que la Reducción Fenomenológica es que elimina aspectos esenciales de la teoría y la práctica educativa.
Positivos:Los educadores aprenden la importancia de reflexionar acerca de la educación. Una de las tareas de la Fenomenología de la Educación es que los pedagogos deben ayudar a los educadores a descubrir la diferencia entre lo principal y lo secundario en educación.
TEMA 5: ENFOQUE NORMATIVO DEL CONCEPTO “EDUCACIÓN”.
PETTERS: Planteó la siguiente tesis:
No hay ninguna actividad que eduque en sí misma...
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