La teoria pedagogica como filosofia de la educacion

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 29 ABRIL DE 2010

“TEORÍA Y PRÁCTICA EDUCATIVA”
AUTORÍA
JUAN MORAÑO NIETO
TEMÁTICA
EJ. COEDUCACIÓN ,NNTT
ETAPA
EI, EP, ESO

Resumen
El contexto educativo es una realidad a la que el docente debe de enfrentarse diariamente. Esta
realidad está llena de conflictos y normas los cuales afectaran tanto al trabajo del profesor y su estado
deánimo. Por todo ello fuera poco, cada día nuestra sociedad exige más al maestro repercutiendo en
su labor ya que constantemente esta sometido a una presión.
Palabras clave
Práctica educativa
Investigación-acción
Los docentes
Problemas y funciones docentes
1. LA PRÁCTICA EDUCATIVA
La educación es una realidad abordable desde el conocimiento, desde la acción y desde el sentimiento.
Los sujetosque educan ponen en juego, inevitablemente, estos tres niveles. No pueden actuar sin
pensar ni sin sentir, sus acciones están basadas en unas creencias, en unas teorías y además, al
realizarlas se implican afectivamente.
Lo que ocurre es que profesionales distintos se han apropiado de dos de estos tres niveles, mientras
que el tercero ha quedado algo desdibujado a libre disposición o dejaciónde unos y otros. Los
investigadores se han encargado de establecer teorías y discursos, de fundamentar los hechos
educativos, de estudiarlos desde la distancia, se han apropiado de la verdad, del poder y del criterio de
autoridad en educación. La acción coree por cuenta de los profesores, estos actúan bajo la luz de los
teóricos, aplicando sus diseños pedagógicos técnicamente, contrastando sushipótesis y llevando a la
práctica, en definitiva lo que ellos desde su reconocido estatus dictan. El plano afectivo discurre a su
arbitrio sin ser reconocido ni integrado explícitamente ni por unos ni por otros. Parece que sólo se
piensa o se actúa, porque no se vivencian las acciones ni los pensamientos.
En este reparto de funciones se olvida que las personas son seres integrales quepiensan, sienten y
actúan. En la realidad esto no sucede. Un práctico piensa, construye sus propias teorías, que son
poderosas y firmas y las que dirigen realmente su acción. Por eso es tan difícil cambiar las prácticas,
porque ello significa nada más y nada menos que cambiar las teorías de cada práctico.

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Los teóricos por su parte también actúan. Lo hacen cuando deciden establecer un discurso y no otro,
cuando reflexionan sobre las prácticas y sobre las teorías, cuando hacen propuestas, cuando se
comprometen en un proceso de mejora.
Las Ciencias de la Educación se sitúan en el marco de las Ciencias humanas y Sociales, estas se han
desarrollado a lolargo de cuatro mementos o etapas históricas. Estas etapas las podemos resumir en
los siguientes puntos:
• Etapa mítica o precientífica: en un primer momento se aborda la educación estableciendo
analogías entre lo conocido y lo desconocido. Así pues, se elaboran construcciones metafóricas,
literarias, alegóricas y acríticas que carecen por completo de racionalidad. Sin embargo han
gozado y aúngozan de una posición en el pensamiento pedagógico. la alegoría de la caverna de
Platón o la comparación socrática de la enseñanza con un parto, son dos ejemplos de este modo
de conocer.
• Etapa filosófica: en esta etapa se rechaza la explicación mítico-poética y emerge el pensamiento
racional y crítico. Se trata ahora de la búsqueda, a través de la reflexión, de un principio
inteligible yúnico que fundamente el hecho educativo. El énfasis se pone en las causas
naturales, que sustituyen a las entidades imaginarias. La filosofía y la pedagogía vienen a ser
una misma cosa. El autor Avanzini establece que en un primer momento la filosofía dominaba
por completo, era como si existiese una especie de parentesco y vinculo recíproco entre ella y la
pedagogía.
• Etapa de la Ciencia de...