Filosofia y conflicto

Filosofía y conflicto.
La filosofía como ejercicio práctico de la reflexión, no puede quedarse al margen de la problemática que viven sujetos de carne y hueso en una situación específica. Su valor no radica en la reflexión abstracta, sino en estar atento al vivir entero de la experiencia humana concreta y particular: las pasiones, las desdichas, los conflictos, los sueños y las esperanzas delos individuos, los pueblos, las comunidades, las escuelas.
La coyuntura actual por la que atraviesa la institución constituye el objeto de nuestra reflexión y pretende enfocar el fondo y la forma del problema, para tratar de visualizar el origen, el núcleo del conflicto y sus relaciones.
Expresamos nuestra palabra en medio de una fuerte lucha y confrontación de proyectos, en medio de unarealidad fáctica aparentemente aplastante, donde la mayoría del personal comparte la visión de un CAMM con estudiantes inmovilizados. Este texto surge en medio de una fuerte efervescencia y agitación política, alentada por una sed de revancha contra los que impulsamos un proyecto político-educativo diferente.
Sin embargo, nos alienta la firme convicción de comunicar nuestra visión de las cosas,escribir nuestra interpretación de los hechos acerca de la coyuntura histórica de la institución, para invocar y convocar a un plano de racionalidad comunicativa, a una interlocución argumentativa y poder desviar ese deseo irracional de venganza que permea en el clima institucional.
El presente texto tiene el propósito de realizar una primera aproximación a la complejidad de la situación, verlos elementos que intervienen, sus relaciones, etc. El trabajo contiene dos partes: iniciamos con un breve ejercicio de análisis de coyuntura y culminamos con otro sobre el papel que juega la cultura pedagógica predominante en la escuela: las visiones y discursos sobre la educación, la formación de docentes, sobre el ser y las posibilidades de los estudiantes, que conllevan necesariamente unaposición social y política de los actores.



I.-EL ANÁLISIS DE COYUNTURA.
Iniciamos el análisis de coyuntura, de acuerdo a la metodología que corresponde, interrogando la situación en los siguientes términos.
1) ¿En qué contexto social y político surge y se desarrolla el conflicto? 2) ¿Cuál es el problema? ¿Qué está en juego? 3) ¿Quiénes son los actores visibles y ocultos? 4) ¿En queescenarios se da la lucha. 5) ¿Cuál es la correlación de fuerzas. 6) ¿Cuál es la tendencia?
1). El contexto. Es importante visualizar el contexto social y político en que se gesta y desarrolla el conflicto, precisamente es durante el ejercicio de una nueva administración pública estatal y nacional, un régimen de gobierno que ha retornado con todas sus estrategias políticas maduradas durante 70años, con otras visiones y manejo de los problemas educativos y sociales. El conflicto se origina y desenlaza en un contexto de administración estatal priísta, con características de dureza y represión estudiantil normalista ejercida en los últimos meses del 2012 en la entidad.
Con estos indicios políticos, apreciamos desde finales del 2012, un contexto de polarización entre la nuevaadministración y las fuerzas organizadas de izquierda, vinculadas a la Sección XVIII democrática. La problemática que vive la institución, en mucho se explica por éste interés político de la autoridad civil y educativa, por someter bajo control a todos aquellos que representen una amenaza para la nueva administración.
2) El problema. Más allá de los abundantes rumores y actuaciones melodramáticas alinterior de la escuela, comprendemos lo que esta en juego en el conflicto es la contraposición de modos diferentes de entender el funcionamiento de la institución, proyectos diferentes de CAMM, y por añadidura, la lucha por la hegemonía y el control de la misma. Podemos aseverar que el problema expresa una tensión y lucha de proyectos, donde están entreverados visiones e intereses políticos...