filosofia
Páginas: 56 (13907 palabras)
Publicado: 6 de abril de 2013
Didáctica General
Carlos Paladines
Apuntes de clase
Septiembre del 2001 - Junio del 2003.
Estructura y organización del Curso:
1. La didáctica como problema al concluir el siglo.
2. La construcción de áreas y marcos teóricos.
3. Caracterización de las didácticas generales.
4. Las formas básicas de enseñar
5. Forma básica NRO. 1: narrar
6. Forma básica NRO. 2: imitarmodelos.
7. Forma básica NRO. 3: contemplar y observar
8. Forma básica NRO. 6: elaborar un curso de acción
9. Forma básica NRO. 7: ¿ Cómo enseñar a pensar?
1.- El fin del siglo y la crisis de la didáctica:
1.1 La didáctica contemporánea como problema. El fin de siglo y la crisis de los sistemas y modelos educativos. ( Ejs: el subsistema de evaluación y de medición de logros; el sistema decátedra y el sistema por áreas y análisis de casos y problemas ( ver acetato); la lectura del texto escrito y la imagen; educación presencial, semi- presencial y a distancia; capacitación, actualización y formación profesional).
1.2 El frente externo o contexto internacional ( acetatos).
1.3 El frente interno o contexto nacional ( acetatos).
1.4 El sistema de entrega del servicio educativo (acetato).
2.- La construcción del área y objetos teórico: didáctica
Qué es un marco teórico y su importancia en la investigación contemporánea (Estado de la cuestión).
3.- Materiales para su construcción:
Acercamiento conceptual : concepto y etimología.
Acercamiento bibliográfico: algunas didácticas generales.
Acercamiento desde la experiencia en el aula. ( observación y auto- examen)(encuesta).
Acercamiento desde la historia: escuela y tendencias.
Acercamiento desde un autor: Hans Aebli, "12 FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑAR, Una didáctica basada en la psicología", (resumen y presentación, por el estudiante, de la una de las doce formas básicas).
Acercamiento institucional. (escuela, colegio, facultad). Áreas de análisis institucional: programas, materiales, clase magistral yequipos interdisciplinarios, evaluación, actividades en el aula, nivel de los docentes, cuestionarios de evaluación para padres de familia y estudiantes, etc.).
Acercamiento a través de la investigación de temas o problemáticas de frontera ( Educación de valores).
4.- Caracterización de las didácticas generales:
Los modelos clásicos y modernos de la didáctica, sus principales características.( ejercicio grupal).
La formación del hombre: Comenius, didáctica Magna, PG. 61: " Nadie puede creer que nadie es verdadero hombre a no ser que haya aprendido a formar su hombre; es decir, que este apto para todas aquellas cosas que hace el hombre". Antropoplastica ( Paldeia) de los griegos.
El ideal ilustrado. La formación del niño en la ilustración ( Rousseau). “Sapere Aude” ( Kant). Laidea del hombre autónomo en las sociedades actuales: autoconciencia y autodeterminación. La idea de un hombre autónomo, que busca, obrando con independencia y madurez, su camino, en un mundo que no parece lo suficientemente claro como para poderse confiar sin más a él. ( Tugendhat, Sauerwald y Blankertz. Aebli.
La didáctica como ciencia. Los aspectos específicos y el enfoque científico,sistemático de la didáctica. E. Uzcátequi, La didáctica científica. Los aspectos estratégicos, metodológicos y técnicos.
La didáctica del Imídeo G. Nérici, HACIA UNA DIDÁCTICA GENERAL DINAMICA, 10ma. Edición, Argentina, EDT. Kapeluz, 1973, se organiza bajo los siguientes parámetros tradicionales: Educación: concepto y objetivo. Didáctica: concepto y elementos. El sujeto: fases de la vida y etapasescolares. Planteamiento didáctico. Consideraciones sobre la clase. Motivación del aprendizaje. Métodos y técnica de enseñanza. Material didáctico. Fijación e integración del aprendizaje. La dirección de curso y la disciplina. Verificación de la disciplina. Verificación del aprendizaje. Normas generales de orientación del docente.
Didácticas contemporáneas. Diferencias y similitudes entre la...
Carlos Paladines
Apuntes de clase
Septiembre del 2001 - Junio del 2003.
Estructura y organización del Curso:
1. La didáctica como problema al concluir el siglo.
2. La construcción de áreas y marcos teóricos.
3. Caracterización de las didácticas generales.
4. Las formas básicas de enseñar
5. Forma básica NRO. 1: narrar
6. Forma básica NRO. 2: imitarmodelos.
7. Forma básica NRO. 3: contemplar y observar
8. Forma básica NRO. 6: elaborar un curso de acción
9. Forma básica NRO. 7: ¿ Cómo enseñar a pensar?
1.- El fin del siglo y la crisis de la didáctica:
1.1 La didáctica contemporánea como problema. El fin de siglo y la crisis de los sistemas y modelos educativos. ( Ejs: el subsistema de evaluación y de medición de logros; el sistema decátedra y el sistema por áreas y análisis de casos y problemas ( ver acetato); la lectura del texto escrito y la imagen; educación presencial, semi- presencial y a distancia; capacitación, actualización y formación profesional).
1.2 El frente externo o contexto internacional ( acetatos).
1.3 El frente interno o contexto nacional ( acetatos).
1.4 El sistema de entrega del servicio educativo (acetato).
2.- La construcción del área y objetos teórico: didáctica
Qué es un marco teórico y su importancia en la investigación contemporánea (Estado de la cuestión).
3.- Materiales para su construcción:
Acercamiento conceptual : concepto y etimología.
Acercamiento bibliográfico: algunas didácticas generales.
Acercamiento desde la experiencia en el aula. ( observación y auto- examen)(encuesta).
Acercamiento desde la historia: escuela y tendencias.
Acercamiento desde un autor: Hans Aebli, "12 FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑAR, Una didáctica basada en la psicología", (resumen y presentación, por el estudiante, de la una de las doce formas básicas).
Acercamiento institucional. (escuela, colegio, facultad). Áreas de análisis institucional: programas, materiales, clase magistral yequipos interdisciplinarios, evaluación, actividades en el aula, nivel de los docentes, cuestionarios de evaluación para padres de familia y estudiantes, etc.).
Acercamiento a través de la investigación de temas o problemáticas de frontera ( Educación de valores).
4.- Caracterización de las didácticas generales:
Los modelos clásicos y modernos de la didáctica, sus principales características.( ejercicio grupal).
La formación del hombre: Comenius, didáctica Magna, PG. 61: " Nadie puede creer que nadie es verdadero hombre a no ser que haya aprendido a formar su hombre; es decir, que este apto para todas aquellas cosas que hace el hombre". Antropoplastica ( Paldeia) de los griegos.
El ideal ilustrado. La formación del niño en la ilustración ( Rousseau). “Sapere Aude” ( Kant). Laidea del hombre autónomo en las sociedades actuales: autoconciencia y autodeterminación. La idea de un hombre autónomo, que busca, obrando con independencia y madurez, su camino, en un mundo que no parece lo suficientemente claro como para poderse confiar sin más a él. ( Tugendhat, Sauerwald y Blankertz. Aebli.
La didáctica como ciencia. Los aspectos específicos y el enfoque científico,sistemático de la didáctica. E. Uzcátequi, La didáctica científica. Los aspectos estratégicos, metodológicos y técnicos.
La didáctica del Imídeo G. Nérici, HACIA UNA DIDÁCTICA GENERAL DINAMICA, 10ma. Edición, Argentina, EDT. Kapeluz, 1973, se organiza bajo los siguientes parámetros tradicionales: Educación: concepto y objetivo. Didáctica: concepto y elementos. El sujeto: fases de la vida y etapasescolares. Planteamiento didáctico. Consideraciones sobre la clase. Motivación del aprendizaje. Métodos y técnica de enseñanza. Material didáctico. Fijación e integración del aprendizaje. La dirección de curso y la disciplina. Verificación de la disciplina. Verificación del aprendizaje. Normas generales de orientación del docente.
Didácticas contemporáneas. Diferencias y similitudes entre la...
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