filosofia

COLEGIO ALEMÁN DE MONTEVIDEO
BACHILLERATO BICULTURAL

FILOSOFÍA

PROGRAMAS DE FILOSOFIA
I. FUNDAMENTACION
La invariable presencia de la filosofía en los tres últimos años del bachillerato es una de las
tradiciones más arraigadas y valiosas de nuestro sistema educativo. A ello se debe mucho de lo mejor
de nuestra educación que procura ser formadora de hombres integrales, críticos, libresy creativos.
Sus funciones tradicionales fueron básicamente dos:
a)
Ser culminación de los estudios medios, cuyo “fin esencial” es “la cultura integral de sus
educandos” (1), ya que la filosofía es eje de integración coherente y síntesis creativa de
los conocimientos aportados por otras disciplinas.
b)
Ser propedéutica de estudios superiores y preparación para la vida, en tanto aporta laformación crítica y los instrumentos lógicos imprescindibles para prevenir el
dogmatismo y la unilateralización y ser plenamente hombres libres en una sociedad
democrática.
Ambas funciones están hoy más vigentes que nunca. Pero requieren ser profundizadas y
ampliadas en virtud de nuevas necesidades.
Los avances vertiginosos de las ciencias y la tecnología –que llenan de preocupaciones yesperanzas- la fragmentación de los saberes en conocimientos cada vez más especializados,
desconectados entre sí e inabarcables, exigen la reflexión integradora y serena de la filosofía para
que los jóvenes puedan ubicarse en su mundo y orientar su acción. Exigen asimismo la
formalización lógica integradora y potenciadora de distintos saberes.
Hoy no es suficiente un conocimiento actualizadomeramente reiterativo de los saberes en
determinado momento, es imprescindible no sólo “aprender a aprender” nuevos contenidos, sino
“aprender a pensar”, aprender a integrarlos en un contexto significativo, aprender a asumirlos
críticamente, aprender a rehacerlos críticamente, aprender a inventar, ser capaces de generar
nuevos saberes apropiados a nuestra realidad. En ese sentido la propedéuticaracional filosófica
resulta insustituible. Pero resulta importante también que la misma se reformule y renueve.
En una época signada por crisis de valores, resulta particularmente difícil a los jóvenes
distanciarse del dato del momento, someterlo a crítica y tomar decisiones concientes,
responsables y adecuadas a largo plazo. En ese contexto, el manejo de los instrumentos no puede
estardistanciado de los fines, es decir de sus referentes éticos y metafísicos. En estos momentos
en que muchos puntos de referencia otrora fijos se han desdibujado –real o aparentemente- el
conocimiento de las grandes respuestas filosóficas que se han dado a lo largo de los siglos a los
cuestionamientos básicos de la vida humana, proporciona instrumentos para examinar la
conducta y los valores de nuestrasociedad, para potenciar una práctica de vida basada en la
reflexión, en la sensibilidad y en la solidaridad.

(1) Art. 2 de la Ley Orgánica de Enseñanza Secundaria de 1935

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FILOSOFÍA

La filosofía trabaja con los aportes de las demás asignaturas haciendo una reflexión crítica y de
segundo grado sobre ellas. Con ello permitehacer un cuestionamiento de los distintos tipos de
saber humano, sobre las posibilidades y los límites de cada uno de ellos. De este modo da a los
alumnos la posibilidad de problematizar y vincular las informaciones recibidas anteriormente
quizás en forma acrítica e inconexa.
La reflexión crítica sobre la realidad es condición del logro de una autonomía personal en los
juicios, las valoracionesy las tomas de decisión responsables. En ese sentido la asignatura ha de
contribuir a la formación de personas críticas, emancipadas, informadas, tolerantes y solidarias.
“Los desafíos de la realidad actual, más que nunca, exigen, una educación para pensar” (2) esto
es: exigen una educación filosófica, que no puede quedar reducida –ciertamente- a nivel de los
tres cursos del Bachillerato....