filosofia

Universidad Mesoamericana
Quetzaltenango


PLAN TRIMESTRAL DE FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN.
PRIMER TRIMESTRE 2,014

Datos Generales:

Departamento: Pedagogía
Carrera: Maestría en Docencia Superior
Clave asignación virtual: FiloEduA FiloEduB
Aula: C 1.3 Sec “A” 2.6 Sec “B”
Horario: Viernes: 16 : 45 – 19: 00 Sec “A”
Sábado 16 : 45 – 19 : 00 Sec “B”
Docente: Ordóñez Cifuentes, Álvaro. Mg.
ordonezio@hotmail.com ordonezio@mesoamericana.edu.gt


Descripción:
El curso Filosofía de la Educación se  ubica en el primer trimestre de la carrera de  Maestría en Docencia Superior. Se desarrollará en once sesiones presenciales, en las cuales se combinará la  investigación,análisis, discusión y síntesis, a partir de textos, empirismo de los maestrantes en la “Universidad de la Vida” y docencia, lecturas extra – curricular ( texto paralelo,revistas, prensa, artículos, noticias) contextualizado en el campo de la docencia universitaria.
Se dará énfasis a la realización de ensayos TER, por parte del maestrante, para que sea “creador” de su propio conocimientofilosófico en el campo de la educación de pre – grado, ya que no es concebible que un Máster en Docencia Superior, no investigue ni escriba ensayos, por lo que se pretende formar este hábito desde el primer trimestre de la carrera.
Se discutirán algunos planteamientos básicos que conforman la relación conjunta que existe entre reflexión filosófica y educación: ¿Cuál es la naturaleza de la educación?,¿Cuáles son las causas de la educación?, ¿qué aportes dieron a la educación los filósofos antiguos y contemporáneos? ¿Cuál ha sido la causa eficiente y ejemplar de la propia educación?

Perfil de ingreso y egreso

Perfil de ingreso
Perfil de Egreso
Posee saberes de la “Universidad de la Vida” y en el campo docente.

Se define como persona: ¿quién soy? y ¿hacia dónde voy?

Se definecomo docente: ¿cómo soy? y ¿cómo quiero ser?

Redacta aplicando las normas gramaticales y las normas APA para citas bibliográficas.

El maestrante es definido como mejor persona.

El maestrante es definido como mejor docente.

Aplica la investigación al campo de la filosofía de la educación superior.

Reflexiona sobre el qué hacer educativo desde una filosofía crítica y vivencial paragenerar cambios en el proceso de E – A. (enseñanza – aprendizaje).


Competencia del curso: Reflexiona sobre el qué hacer educativo desde una filosofía crítica y vivencial para generar cambios en el proceso de E – A. (enseñanza – aprendizaje).


No Unidad
Fecha
Competencias
Contenidos
Indicadores de logro
Actividades
1
17

18

enero
Valora la naturaleza de la educación
1. Naturalezade la educación

1.1 Horizontes de acercamineto.

a. Perspectiva ontológica -antropológica.

b. Perspectiva de la operación.


1.2 Realidad educativa:

a. Proceso
b. Instrucción
c. Arte
d. Formación.
Explica los horizontes de acercamiento que comprende la naturaleza de la educación.



Identifica las diversas maneras de percibir la educación.
Autoevaluación como persona: ¿Quiénsoy? y como docente a través del FODA.

Ensayo de 2,000 caracteres. (Time new Roman 12 o Arial 11, 1.5 de espacio) con referencias bibliográficas.


2
24

25
enero

Identifica las causas de la educación.

2. Causas de la educación

2.1. Material
2.2. Formal
2.3. Eficiente
2.4. Ejemplar
2.5. Final
Describe las distintas causas de la educación.


Ensayo de 2páginas.(Ibdem)



31
enero
01
febrero


Mapas Conceptuales

Taller
3






07
08
febrero





Valora la necesidad de la filosofía de apoyarse en otras ciencias.
3. Filosofía
3.1 Definición

3.2 Relación con otras ciencias:
a. Antropología Filosófica.
b. Ética.
c. Pedagogía.
d. Psicología.
e. Historia.
f. Política educativa.
g. Filosofía de la Educación....