filosofia

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Borrador del documento de orientaciones pedagógicas para la
enseñanza y el aprendizaje de la filosofía
Agosto 28 de 2009
INDICE
Introducción

3

1. La formación filosófica desde el enfoque de las competencias
1.1. La formación de la persona como preocupación central de la
filosofía y de la pedagogía
1.1.1. La educación como formación humana en laantigüedad
1.1.2. Formación como educabilidad en el contexto ilustrado y en la
pedagogía
1.1.3. La formación filosófica como formación integral en la
institución educativa

5

1.2.

La formación como respuesta al por qué enseñar filosofía

5
5
8
11
12

1.3. Orientaciones pedagógicas y curriculares
1.3.1. Competencias en la enseñanza y el aprendizaje de la
filosofía en educación media1.3.2. Pedagogía y competencias
1.3.3. Formación de competencias
1.3.4. Competencias para el ejercicio del filosofar

15
18
19
23

2.

27

Preguntas centrales de la tradición filosófica

2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.

15

Preguntas acerca del conocimiento humano
Genealogía de las preguntas acerca del conocimiento humano
Preguntas centrales de la teoría moderna delconocimiento
La teoría del conocimiento como crítica de las ciencias.
La crítica al positivismo
2.1.4. La teoría postempírica de la ciencia
2.1.5. La teoría crítica de las ciencias
2.1.6. El giro lingüístico como marco para una teoría
semiótica del conocimiento

27
27
30

2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
2.2.5.

41
41
42
44
46
47

Preguntas filosóficas acerca de la estética
Lareflexión estética en la antigüedad
Origen de la estética como problema filosófico
Arte y condición humana
La crítica social desde el arte
La reflexión estética desde nuestra América

2.3. Preguntas filosóficas acerca de la justicia
2.3.1. La organización política de la sociedad
1

33
34
36
37

49
49

2.3.2. La dignidad humana y los derechos humanos
2.3.3. Criterios para orientarla conducta humana

54
59

3.

66

Propuesta curricular, didáctica e implementación

3.1. El currículo en filosofía basado en la enseñanza problémica

66

3.2.

Didáctica en la enseñanza de la filosofía en Educación Media

68

3.3.
3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.
3.3.4.
3.3.5.
3.3.6.
3.3.7.
3.3.8.
3.3.9.

Estrategias didácticas para la enseñanza de la filosofía en
EducaciónMedia
La disertación filosófica
El comentario filosófico
La guía de trabajo
El método dialógico
Lectura y análisis de textos
La exposición didáctico-filosófica
Estudio dirigido
Grupos de trabajo
Seminario investigativo

71
71
72
73
74
75
77
78
78
78

3.4.

Implementación curricular

79

Referencias bibliográficas

82

2

Introducción
Este trabajo constituye unaprimera versión del documento de orientaciones
pedagógicas para la enseñanza y el aprendizaje de la filosofía en la educación
media. Para su elaboración se tuvieron en cuenta los textos propuestos por el
Ministerio de Educación Nacional (MEN) y las discusiones desarrolladas por el
equipo técnico. Se han revisado los documentos sobre lineamentos curriculares
y estándares básicos del MEN en otrasáreas del conocimiento, el marco
conceptual de la prueba de filosofía en el examen de Estado, el documento
elaborado por la Universidad Pontificia Bolivariana (UPB) sobre los lineamentos
curriculares y el informe de los grupos focales desarrollados con docentes de
filosofía.
El primer capítulo se ocupa de la formación filosófica desde el enfoque de las
competencias y tiene tres partes. Enla primera parte se desarrolla la tesis
según la cual la formación de la persona constituye la preocupación central de
la filosofía y de la pedagogía. Con tal fin se presenta el desarrollo histórico de
esta tesis atendiendo a la antigüedad, al contexto moderno de la ilustración y al
planteamiento más reciente de la formación integral como propósito de la
educación institucionalizada. La...