Filosofía En La Riems
Páginas: 11 (2637 palabras)
Publicado: 25 de febrero de 2013
Competencias genéricas, básicas, disciplinares y profesionales
Importancia de la inclusión de las competencias filosóficas en los planes de estudio de la RIEMS.
Autor: Cibeles Ramón Avalos.
Septiembre de 2009
Villahermosa, Tabasco, Mèxico
Introducción
La Organización de los Estados Iberoamericanos, realizó el estudioAnálisis y curriculum de la Filosofía en el nivel medio en Iberoamérica y detectó que existe la tendencia, en los países de la región, a considerar la formación en valores, en actitudes éticas y en procesos de pensamiento, de reflexión y de crítica como “eje transversal” de todos los planes de estudio de la educación media. La Organización encontró que la enseñanza de la filosofía esta desapareciendobajo el pretexto de que no se debe impartir como materia sino que debe convertirse en un eje transversal que permita su vivencia en todos los aspectos de la vida escolar, así por ejemplo si se habla de tolerancia, debe entonces vivirse la tolerancia en la institución educativa. También se determinó que existe la tendencia a considerar a la filosofía como parte de las ciencias sociales y, por tanto,a creer que sólo deben cursarla los estudiantes que en su bachillerato han optado por la especialidad en dichas ciencias. (4).
Este análisis realizado en 1998, se hace realidad en nuestro país en el año 2004 cuando inicia la operación de la Reforma Curricular en el Bachillerato Tecnológico de la SEMS, ya que anterior a la Reforma en lo que se respecta al área de Histórico Social formabaparte del tronco común y estaba integrada de cuatro asignaturas: 1. Introducción a las Ciencias Sociales; 2. Estructura Socioeconómica de México, 3. Historia de México y 4. Filosofía, como cambios principales en la estructura curricular actual son sustituidas por el campo de conocimiento "Ciencia, Tecnología y sociedad" por la materia: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores (CTSyV) la cualcomprende tres asignaturas: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I, Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II y Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III (2)
La no inclusión de la materia de filosofía en el actual plan de estudios en el bachillerato tecnológico se justifica así en el Programa de CTSyV 2004: “¿Y qué hay respecto de la Filosofía? La Filosofía se encuentra no sólo en loscontenidos actitudinales sino también en los contenidos procedimentales, que tienen una íntima relación con la forma en que se hace filosofía. De manera particular, algunos contenidos procedimentales de CTSyV tienen nexos con dos propuestas educativas derivadas de la práctica filosófica misma: el pensamiento crítico (critical thinking) y la comunidad de indagación.” (3)
En el programa de estudio dela materia Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores, 2004 se lee lo siguiente “Una base fundamental de los trabajos realizados para la instrumentación y diseño de la materia, se localiza en el Programa Nacional de Educación 2001-2006, el Programa de Desarrollo de la Educación Tecnológica 2001–2006 y el Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica. En ellos se establecen las políticas paralograr el perfil que se propone formar en la educación tecnológica.”
Desarrollo:
Uno de los pilares de la Reforma integral de la Educación Media superior es la construcción de un marco curricular común. Dentro del marco curricular: se contemplan competencias diversas: Competencias Genéricas, Competencias Docentes (Perfil del Docente), Competencias Disciplinares Básicas,Competencias Disciplinares Extendidas, Competencias Profesionales (5)
Según Jacques Tardifl la competencia es un sistema de conocimientos, declarativo (Qué) y condicional (Cuándo y Por qué) y de procedimiento (Cómo), organizados en esquemas operativos que permitan, al interior de una familia de situaciones, no sólo la identificación de problemas, sino también su resolución con la adopción de medidas...
Importancia de la inclusión de las competencias filosóficas en los planes de estudio de la RIEMS.
Autor: Cibeles Ramón Avalos.
Septiembre de 2009
Villahermosa, Tabasco, Mèxico
Introducción
La Organización de los Estados Iberoamericanos, realizó el estudioAnálisis y curriculum de la Filosofía en el nivel medio en Iberoamérica y detectó que existe la tendencia, en los países de la región, a considerar la formación en valores, en actitudes éticas y en procesos de pensamiento, de reflexión y de crítica como “eje transversal” de todos los planes de estudio de la educación media. La Organización encontró que la enseñanza de la filosofía esta desapareciendobajo el pretexto de que no se debe impartir como materia sino que debe convertirse en un eje transversal que permita su vivencia en todos los aspectos de la vida escolar, así por ejemplo si se habla de tolerancia, debe entonces vivirse la tolerancia en la institución educativa. También se determinó que existe la tendencia a considerar a la filosofía como parte de las ciencias sociales y, por tanto,a creer que sólo deben cursarla los estudiantes que en su bachillerato han optado por la especialidad en dichas ciencias. (4).
Este análisis realizado en 1998, se hace realidad en nuestro país en el año 2004 cuando inicia la operación de la Reforma Curricular en el Bachillerato Tecnológico de la SEMS, ya que anterior a la Reforma en lo que se respecta al área de Histórico Social formabaparte del tronco común y estaba integrada de cuatro asignaturas: 1. Introducción a las Ciencias Sociales; 2. Estructura Socioeconómica de México, 3. Historia de México y 4. Filosofía, como cambios principales en la estructura curricular actual son sustituidas por el campo de conocimiento "Ciencia, Tecnología y sociedad" por la materia: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores (CTSyV) la cualcomprende tres asignaturas: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I, Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II y Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III (2)
La no inclusión de la materia de filosofía en el actual plan de estudios en el bachillerato tecnológico se justifica así en el Programa de CTSyV 2004: “¿Y qué hay respecto de la Filosofía? La Filosofía se encuentra no sólo en loscontenidos actitudinales sino también en los contenidos procedimentales, que tienen una íntima relación con la forma en que se hace filosofía. De manera particular, algunos contenidos procedimentales de CTSyV tienen nexos con dos propuestas educativas derivadas de la práctica filosófica misma: el pensamiento crítico (critical thinking) y la comunidad de indagación.” (3)
En el programa de estudio dela materia Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores, 2004 se lee lo siguiente “Una base fundamental de los trabajos realizados para la instrumentación y diseño de la materia, se localiza en el Programa Nacional de Educación 2001-2006, el Programa de Desarrollo de la Educación Tecnológica 2001–2006 y el Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica. En ellos se establecen las políticas paralograr el perfil que se propone formar en la educación tecnológica.”
Desarrollo:
Uno de los pilares de la Reforma integral de la Educación Media superior es la construcción de un marco curricular común. Dentro del marco curricular: se contemplan competencias diversas: Competencias Genéricas, Competencias Docentes (Perfil del Docente), Competencias Disciplinares Básicas,Competencias Disciplinares Extendidas, Competencias Profesionales (5)
Según Jacques Tardifl la competencia es un sistema de conocimientos, declarativo (Qué) y condicional (Cuándo y Por qué) y de procedimiento (Cómo), organizados en esquemas operativos que permitan, al interior de una familia de situaciones, no sólo la identificación de problemas, sino también su resolución con la adopción de medidas...
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