Filosofía y educación

Desde el inicio de los tiempos, la Filosofía nos ha llevado al desarrollo de un pensar más crítico, más analítico, reflexivo, contemplativo y a ir más allá de lo que se nos presenta a la mano. La mayeútica socrática nos enseñó a desmenuzar problemas, situaciones, conceptos y argumentos, dudando y analizando. Ésta devino posteriormente en la dialéctica y con ello el análisis, la síntesis y laantítesis. Es decir, abordar los distintos conceptos a partir de los argumentos, de la reflexión y de aquello que nos hace ser humanos, la razón.

Educación hoy por hoy

Dejando a un lado los organismos internacionales, las demandas OCDE, UNESCO y PISA sobre estándares y demás lineamientos a cumplir, es momento de preguntarnos ¿estamos enseñando a pensar?

Dentro de los principios pedagógicos delPlan de Estudios 2011 de Educación Básica tenemos que se pretende generar en los estudiantes “desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber” (2011: 26) Las habilidades superiores del pensamiento son varias, pero me gustaría referirme específicamente a dos: pensamiento crítico yanálisis. De acuerdo al Plan mencionado, a lo largo de los diversos años de la educación básica, la solución de problemas, la enseñanza situada, planeación y elaboración de proyectos y diversas estrategias de los nuevos modelos nos dejan ver que el análisis es una parte indispensable que nuestro estudiante va a desarrollar. El pensamiento crítico, todavía lo pongo en duda. El análisis por su parteestá desde un problema geográfico o biológico, hasta uno de carácter cívico. Sigamos entonces.

En la Educación Media Superior la situación comienza a variar bastante. Por un lado tenemos el programa de bachillerato de la Dirección General de la Escuela Nacional Preparatoria (UNAM) y por otro lado, el de la Dirección General de Bachillerato (SEP). La UNAM en su plan de estudios incluye “Historiade las doctrinas filosóficas” y “Pensamiento filosófico de México”. Ambos cursos se ofertan solamente en el área IV referente a las Humanidades, es decir, todas aquellas carreras que se ofertan en la Facultad de Filosofía y Letras, Psicología, Derecho, etc. Sin embargo, tenemos previos un curso de “Lógica” en primer año y uno de “Ética” en segundo, ambos con cierta carga filosófica.
Por su parte,la SEP ofrece cursos de ética y valores en primer año y filosofía en tercer año, además de estética, lógica y temas selectos de filosofía en cuarto año, éstas en el área de formación propedéutica.
Si ahondamos en la descripción de los cursos de ambas instituciones, el componente esencial, como en la filosofía es desarrollar un pensamiento crítico, análisis, reflexión y capacidad de síntesis, osea, habilidades superiores del pensamiento. La diferencia empieza en el planteamiento de las estrategias didácticas, la bibliografía y en los propósitos que se tienen. Por un lado, la UNAM en su carácter humanista apuesta por la reflexión y el análisis de las doctrinas, de los autores, los conceptos y la relación que existe entre las diversas escuelas de pensamiento. La SEP por otro lado, apuestapor hacer de la filosofía algo más tangible, mientras que la primera se va al texto para su discusión y análisis, la segunda se va al texto pero para referenciarlo y relacionarlo con la vida cotidiana; es decir, la SEP apuesta por una filosofía más al alcance de la población, hay un “para qué sirve” en este tipo de planes. No es de sorprender esta diferencia. La SEP inmersa en modelos decompetencias pretende que todo sea “para la vida”, lo cual me parece bastante fructuoso. Entonces ¿dónde está el problema? ¿por qué si tenemos la disciplina en los planes y el acercamiento de una manera muy atinada, tenemos una sociedad que no es crítica consigo misma y con su entorno?

Prácticas del profesorado

Ahora bien, ¿qué hay de los profesores? Los modelos de competencias y los cuatro...