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Concepto de estrategias
Como es sabido, el concepto de estrategias se incorpora recientemente a la
psicología del aprendizaje y la educación como una forma más de resaltar el carácter
procedimental que tiene todo aprendizaje. Es tanto como afirmar que los
procedimientos usados para aprender son una parte muy decis iva del resultado final
de ese proceso. No es que se ignorase, sobre todopor los buenos “maestros”, la
importancia decisiva de las técnicas y otros recursos aportados por el aprendiz pero no
existía una formulación y conceptualización tan explícita y con términos específicos
sobre esas tales operaciones cognitivos del aprendiz. Es, pues, un concepto moderno
que conecta adecuadamente con los principios de la psicología cognitiva, con la
perspectivaconstructivista del conocimiento y aprendizaje, con la importancia atribuida
a los elementos procedimentales en el proceso de construcción de conocimientos y,
asimismo, con los aspectos diferenciales de los individuos tan enfatizados por toda la
psicología cognitiva (adultos, jóvenes, expertos, novatos, etc.).
Resaltaré, a modo de resumen, algunos de los aspectos que pueden resultar
más relevantes.El concepto de estrategia implica una connotación finalista e
intencional. Toda estrategia ha de ser un plan de acción ante una tarea que requiere
una actividad cognitiva que implica aprendizaje. No se trata, por tanto, de la aplicación
de una técnica concreta, por ejemplo aplicar un método de lectura (SQ3R u otro). Se
trata de un dispositivo de actuación que implica habilidades y destrezas–que el
aprendiz ha de poseer previamente- y una serie de técnicas que se aplican en función
de las tareas a desarrollar. Quizás lo más importante de esta consideración es que
para que haya intencionalidad ha de existir conciencia de: a) la situación sobre la
que se ha de operar (problema a resolver, datos a analizar, conceptos a relacionar,
información a retener, etc.).
De donderesulta, desde el punto de vista del aprendizaje, muy importante la
representación de la tarea que se hace el aprendiz en la toma de decisión sobre las
estrategias a aplicar; y b) de los propios recursos con que el aprendiz cuenta, es
decir, de sus habilidades, capacidades, destrezas, recursos y de la capacidad de
generar otros nuevos o mediante la asociación o reestructuración de otrospreexistentes.

En definitiva, esta conciencia de los propios recursos cognitivos con que cuenta
el aprendiz, que los psicólogos llamamos pedantemente metacognición, no es sólo
una estrategia o conjunto de estrategias de diverso orden. En mi opinión, es condición
necesaria para que pueda darse cualquier plan estratégico ya que de lo contrario
podría darse la aplicación de estrategias,cierto, pero no habría intencionalidad al no
existir la adopción de un plan con previa deliberación de la situación y los recursos.
Las estrategias se suelen clasificar, generalmente, en función de las
actividades cognitivas a realizar. Atendiendo a ese criterio se suelen clasificar, desde
las operaciones más elementales a las más elaboradas en asociativas, de
elaboración, de organización.Las primeras, las más simples, implican operaciones
básicas y elementales que no promueven en sí mismas relaciones entre
conocimientos pero pueden ser la base para su posterior elaboración ya que
incrementan la probabilidad de recordar literalmente la información, sin introducir
cambios estructurales en ella. Las estrategias de elaboración constituyen un paso
intermedio entre lasestrictamente asociativas que no trabajan la información en sí
misma y las de organización que promueven nuevas estructuras de conocimiento. En
la elaboración se pueden producir operaciones más simples donde se establecen
algunas relaciones, por lo general extrínsecas, entre elementos de la información que
pueden servir de “andamiaje” al aprendizaje mediante elaboración de significados y
otras, más...