Fisica 2 Bachto L O E
Páginas: 86 (21361 palabras)
Publicado: 18 de octubre de 2012
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|ÍNDICE|
I. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DEL PROYECTO Y DE SUS ASPECTOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS. 3
I.1 El Bachillerato: finalidades y características. 4
I.2 Objetivos generales del Bachillerato. 5
I.3 La Física en el segundo de Bachillerato. 5
I.4 Didáctica y metodología. 7
I.4.1 Introducción. 7
I.4.2 Orientaciones metodológicas. 7
I.4.3 Laresolución de problemas. 9
I.4.4 Actividades experimentales. 9
I.5 La evaluación. 10
I.5.1 Generalidades. 10
I.5.2 Características. 11
I.5.3 Criterios de evaluación. 12
II. EL LIBRO DEL ALUMNADO Y EL LIBRO DEL PROFESORADO 15
II.1 El libro del alumnado. 16
II.2 El libro del profesorado. 17
III. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS 20
III.1 Introducción.21
III.2 Unidades Didácticas y temas. 21
III.3 Secuencia temporal. 22
III.4 Visión general de cada tema: 22
* Introducción general al tema.
* Objetivos específicos (capacidades de desarrollar)
* Criterios de evaluación específicos
IV. IV. BIBLIOGRAFÍA GENERAL 60
I. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO
DEL PROYECTO Y DE SUS ASPECTOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS1. EL BACHILLERATO: FINALIDADES Y CARACTERÍSTICAS
La LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).establece las finalidades encomendadas al Bachillerato, basadas en el desarrollo de las capacidades que se consideran más adecuadas para este nivel. Se pueden concretar en tres finalidades: la formativa, la propedéutica y la orientadora.
Estas finalidades pueden ponerse en relacióncon los tres principios o características presentes en el Bachillerato (sin que exista una relación biunívoca): unidad, diversidad y movilidad.
a) Finalidad formativa y unidad en su configuración.
Al Bachillerato se le encomiendan objetivos educativos propios con valor en sí mismos. La inclusión en sus dos cursos de materias comunes se ha realizado por ser disciplinas que contribuyen ala madurez intelectual, personal y social del alumnado y por tratarse de materias de gran valor instrumental.
La importancia que tiene en el Bachillerato el principio de unidad se reconoce en el análisis de las disposiciones legales; la Ley habla del Bachillerato en singular y no en plural, pese a las diferentes Modalidades en que se desarrolla y el artículo 32 indica:” El bachilleratotiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior”
Por otra parte, las actividades educativas desarrolladas durante el bachillerato debenfavorecer la capacidad del alumno o la alumna para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados al área de estudio (artículo 35 de la LOE). En consecuencia, la actividad formativa no debe de reducirse a los conceptos, sino debe propiciar la adquisición de los procedimientos y de las habilidades que permitan el desarrollo personal del alumnadoEn definitiva, debemos desarrollar en el alumnado la capacidad para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor (artículo 2 de la LOE).
b) Finalidad propedéutica y diversidad.
Se trata de lograr una educación que ponga los fundamentos de otros estudios posteriores. El...
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I. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DEL PROYECTO Y DE SUS ASPECTOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS. 3
I.1 El Bachillerato: finalidades y características. 4
I.2 Objetivos generales del Bachillerato. 5
I.3 La Física en el segundo de Bachillerato. 5
I.4 Didáctica y metodología. 7
I.4.1 Introducción. 7
I.4.2 Orientaciones metodológicas. 7
I.4.3 Laresolución de problemas. 9
I.4.4 Actividades experimentales. 9
I.5 La evaluación. 10
I.5.1 Generalidades. 10
I.5.2 Características. 11
I.5.3 Criterios de evaluación. 12
II. EL LIBRO DEL ALUMNADO Y EL LIBRO DEL PROFESORADO 15
II.1 El libro del alumnado. 16
II.2 El libro del profesorado. 17
III. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS 20
III.1 Introducción.21
III.2 Unidades Didácticas y temas. 21
III.3 Secuencia temporal. 22
III.4 Visión general de cada tema: 22
* Introducción general al tema.
* Objetivos específicos (capacidades de desarrollar)
* Criterios de evaluación específicos
IV. IV. BIBLIOGRAFÍA GENERAL 60
I. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO
DEL PROYECTO Y DE SUS ASPECTOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS1. EL BACHILLERATO: FINALIDADES Y CARACTERÍSTICAS
La LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).establece las finalidades encomendadas al Bachillerato, basadas en el desarrollo de las capacidades que se consideran más adecuadas para este nivel. Se pueden concretar en tres finalidades: la formativa, la propedéutica y la orientadora.
Estas finalidades pueden ponerse en relacióncon los tres principios o características presentes en el Bachillerato (sin que exista una relación biunívoca): unidad, diversidad y movilidad.
a) Finalidad formativa y unidad en su configuración.
Al Bachillerato se le encomiendan objetivos educativos propios con valor en sí mismos. La inclusión en sus dos cursos de materias comunes se ha realizado por ser disciplinas que contribuyen ala madurez intelectual, personal y social del alumnado y por tratarse de materias de gran valor instrumental.
La importancia que tiene en el Bachillerato el principio de unidad se reconoce en el análisis de las disposiciones legales; la Ley habla del Bachillerato en singular y no en plural, pese a las diferentes Modalidades en que se desarrolla y el artículo 32 indica:” El bachilleratotiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior”
Por otra parte, las actividades educativas desarrolladas durante el bachillerato debenfavorecer la capacidad del alumno o la alumna para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados al área de estudio (artículo 35 de la LOE). En consecuencia, la actividad formativa no debe de reducirse a los conceptos, sino debe propiciar la adquisición de los procedimientos y de las habilidades que permitan el desarrollo personal del alumnadoEn definitiva, debemos desarrollar en el alumnado la capacidad para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor (artículo 2 de la LOE).
b) Finalidad propedéutica y diversidad.
Se trata de lograr una educación que ponga los fundamentos de otros estudios posteriores. El...
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