fomentar la lectura

L uras recomendadas para alumnos de secundaria

El hobbit, de J.R.R. Tolkien
Pupila de águila, de Alfredo Gómez Cerdá
Reseña Divergente (primera parte de la saga) Veronica Roth
Jorge Gómez Soto - Yo conocí a Muelle
Donde aprenden a volar las gaviotas - Ana Alcolea
Federico Moccia - Perdona si te llamo amor
Federico Moccia - A tres metros sobre el cielo
Tea Stilton, misterio en ParísAutobiografía de un cobarde, de Alfredo Gómez Cerdá
“La isla de Bowen” de César Mallorquí
Mejor Manolo, Elvira Lindo
PLAY LA NOVELA, de Javier Ruescas
Bajo la misma estrella - John Green
El festín de la muerte, de Jesús Díez de Palma
Donde los árboles cantan, de Laura Gallego
Las ventajas de ser un marginado - Stephen Chbosky
El círculo, de Mats Strandberg & Sara B. Elfgren

El cuento delos contadores de cuentos
Nacer Khemir, Claudio Romo
Cuentos de verano
Grégoire Solotaref
El enigma del séptimo paso
Tonke Dragt
ect
























,Priscilla Hawthorne (compiladora) Italo Calvino, Robert Louis Stevenson, Edgar Allan Poe y otros

¿Qué se está haciendo para fomentar la lectura?



Desde que el informe PISA nos saca los colores, lalectura ha ido cobrando importancia dentro y fuera del ámbito escolar. En los centros de enseñanza, por ejemplo, se están elaborando los planes de lectura, comunes a todas las materias, que marcan la LOE y la mayoría de las administraciones autonómicas. Tienen la virtud de complementar las actividades de animación a la lectura, circunscritas al terreno literario, con el desarrollo de estrategias de lacomprensión lectora y, en algunas comunidades, con el de la expresión escrita y la gestión de bibliotecas escolares; sin embargo, sufren las carencias tradicionales del sistema: falta de medios económicos, de infraestructuras, de formación del profesorado y de oferta de actividades extraescolares que animen a la lectura. En consecuencia, corren el peligro de convertirse en un documento teórico másque se incluya en la PGA del centro, por puro trámite, sin que se aplique de manera efectiva en las aulas.
Por otra parte, es cierto que crece el número de cursos destinados a la formación docente, organizados por diversas entidades y focalizados en distintos aspectos de la lectura. El problema reside en la calidad de los mismos, pues las soluciones que suelen aportar resultan poco prácticas oinviables para la realidad del aula; tan solo hay que revisar algunos de los materiales que las ilustran: fotocopias amarillentas de libros descatalogados o plagios flagrantes en "power point" que insultan la inteligencia de los asistentes. Sin embargo, también hay ponentes que muestran sus propias experiencias, creativas, arriesgadas, positivas, amparadas en un aparato teórico que han idoconfigurando a partir de una bibliografía diversa, bien digerida, fruto de la curiosidad y del interés por abrir nuevos caminos que faciliten a sus estudiantes el acceso a los libros. Sus lecciones resultan valiosas porque rompen esquemas preconcebidos, destierran tópicos y desautorizan prejuicios largamente arraigados en la profesión con ejemplos concretos, prácticos, extraídos de la realidad.Afortunadamente, son cada día más los compañeros que se suman a esta tendencia, aunque siguen siendo insuficientes si tenemos en cuenta que las deficiencias en la competencia lectora se recrudecen con cada nuevo informe PISA, tal vez, porque no hay un intercambio fluido de información entre profesionales y una formación básica, universalizada, sobre esta destreza en nuestro colectivo.
Fuera del ámbitoescolar, la sociedad empieza a interesarse por la lectura como una necesidad y no como un valor más o menos prestigioso del que disfruta una minoría. Se intuye por el espacio








que laprensa le dedica, últimamente, a la lectura, como es el caso del diario "El País", que la semana pasado publicó un reportaje sobre el fomento de la lectura en la "web 2.0", que tenía como protagonistas a...