Formación De Docentes Ebi Y Pueblos Indígenas
Páginas: 3 (653 palabras)
Publicado: 15 de marzo de 2013
Universidad Rafael Landívar
Foro ¿Por qué la lucha estudiantil en las Escuelas Normales?
27 de Febrero de 2013
La Supresión de la Formación de
Docentes Bilingües Interculturales y
susimplicaciones para los Pueblos
Indígenas
Lu’K’at Pedro Us Soc
La voz indígena, es una voz no escuchada ni
suficiente ni adecuadamente. En relación
con la supresión de la Carrera de
Magisterio,específicamente de la formación
de docentes bilingües para el nivel
primario, los Pueblos Indígenas están siendo
fuertemente afectados por las acciones
ministeriales. Y, pese a haber planteado suinconformidad,
la
misma
ha
sido
irrespetuosamente ignorada.
Pedro Us S. 2
En la Agenda del Cambio, se reconoce…
Pedro Us S.
LA MESA TÉCNICA FID Y LA
PARTICIPACIÓN DE PUEBLOS
INDÍGENASPedro Us S. 4
Población
Indígena por
Departamentos
No.
Códigos RPI
Rangos
Porcentuales
Departamento
%
Por Depto.
Totonicapán
1
AA
99.99% - 95.00%
Sololá
2
Alta Verapaz3
A
94.99% - 80.00%
El Quiché
4
Chimaltenango
5
Huehuetenango
6
B
79.99% - 50.00% Baja Verapaz
7
Quetzaltenango
8
Suchitepéquez
9
Sacatepéquez
10
San Marcos
11
C
49.99% - 30.00%Petén
12
Retaluleu
13
Izabal
14
Jalapa
15
D
29.99% - 6.00% Chiquimula
16
Guatemala
17
Escuintla
18
Jutiapa
19
Santa Rosa
20
DD
5.99% - 0.00%
El Progreso
21
Zacapa
22
Fuente:Elaboración propia, con base en el estudio de Cojtí y Rodríguez.
98
96
93
89
79
65
59
54
52
42
32
31
30
23
22
17
14
9
3
3
1
1
Pedro Us S. 5
Déficit en la formación dedocentes bilingües
Fuente: Juárez & Associates, Inc. (2011)
Pedro Us S. 6
Representación Indígena en la Mesa FID
•
•
•
Asociación de Centros Educativos Mayas ―ACEM―.
•Representantes de catedráticos y padres de familia de
las escuelas e institutos normales, por regiones y
modalidad (intercultural y bilingüe intercultural)
Consejo Nacional de Educación Maya ―CNEM―....
Foro ¿Por qué la lucha estudiantil en las Escuelas Normales?
27 de Febrero de 2013
La Supresión de la Formación de
Docentes Bilingües Interculturales y
susimplicaciones para los Pueblos
Indígenas
Lu’K’at Pedro Us Soc
La voz indígena, es una voz no escuchada ni
suficiente ni adecuadamente. En relación
con la supresión de la Carrera de
Magisterio,específicamente de la formación
de docentes bilingües para el nivel
primario, los Pueblos Indígenas están siendo
fuertemente afectados por las acciones
ministeriales. Y, pese a haber planteado suinconformidad,
la
misma
ha
sido
irrespetuosamente ignorada.
Pedro Us S. 2
En la Agenda del Cambio, se reconoce…
Pedro Us S.
LA MESA TÉCNICA FID Y LA
PARTICIPACIÓN DE PUEBLOS
INDÍGENASPedro Us S. 4
Población
Indígena por
Departamentos
No.
Códigos RPI
Rangos
Porcentuales
Departamento
%
Por Depto.
Totonicapán
1
AA
99.99% - 95.00%
Sololá
2
Alta Verapaz3
A
94.99% - 80.00%
El Quiché
4
Chimaltenango
5
Huehuetenango
6
B
79.99% - 50.00% Baja Verapaz
7
Quetzaltenango
8
Suchitepéquez
9
Sacatepéquez
10
San Marcos
11
C
49.99% - 30.00%Petén
12
Retaluleu
13
Izabal
14
Jalapa
15
D
29.99% - 6.00% Chiquimula
16
Guatemala
17
Escuintla
18
Jutiapa
19
Santa Rosa
20
DD
5.99% - 0.00%
El Progreso
21
Zacapa
22
Fuente:Elaboración propia, con base en el estudio de Cojtí y Rodríguez.
98
96
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89
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22
17
14
9
3
3
1
1
Pedro Us S. 5
Déficit en la formación dedocentes bilingües
Fuente: Juárez & Associates, Inc. (2011)
Pedro Us S. 6
Representación Indígena en la Mesa FID
•
•
•
Asociación de Centros Educativos Mayas ―ACEM―.
•Representantes de catedráticos y padres de familia de
las escuelas e institutos normales, por regiones y
modalidad (intercultural y bilingüe intercultural)
Consejo Nacional de Educación Maya ―CNEM―....
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