Formación Docente, Escuela y Proyectos Educativos 1857 – 1940

LICENCIATURA:
Educación Preescolar

ASIGNATURA:
Formación Docente, Escuela y Proyectos Educativos 1857 – 1940

NOMBRE DEL ALUMNO
Reyna Margarita González Enriquez

GRUPO:
1-07
NOMBRE DEL PROFESOR:
Luz María Guadalupe Alba López

LUGAR Y FECHA:
Los Mochis Sinaloa, miércoles 11 de Septiembre 2013.




Formación Docente Escuelas y Proyectos Educativos 1857-1940Propósito general
El propósito de la línea es que el profesor-alumno parta de un conocimiento general del entorno socio profesional y llegue a la reflexión de las condiciones concretas en que se ha dado su formación y desarrollo docente, así como su inserción en la escuela pública.
En congruencia con lo anterior, el curso de formación docente, escuelas y proyectos educativos en México 1857-1940tiene como propósito central que el profesor-alumno construya una marco conceptual propio, en el que integre elementos socioeducativos e históricos, sobre las complejas circunstancias en que se desarrolló la profesión y el ejercicio docente y la escuela pública bajo el Estado liberal en México. Estos elementos le ayudaran a interpretar y promover alternativas a su práctica docente actual.PRIMERA UNIDAD:
Escuela pública y estado educador.
Propósito
Al finalizar la primera unidad, el profesor- alumno estará en condiciones de contextualizar las formas como, en las sociedades modernas, ha inventado el estado en la educación, a través de la escuela y la formación de docentes. Analizará las ideas educativas europeas y sus influencias en México durante el siglo XIX, asícomo la vía de legitimación del estado para conformar un sistema de enseñanza pública y de Escuelas Normales, formadoras de docentes. Esto permitirá al profesor – alumno contar con los elementos para comprender y analizar la información del resto de las unidades que conforman el curso.
SEGUNDA UNIDAD:
Constitución de la profesión docente, proyectos educativos y el estado mexicano. 1857 – 1910.Propósito:
Que el profesor – alumno comprenda las características del modelo educativo liberal, de sus proyectos de formación para maestros y de la práctica docente del periodo de estudio – 1857 – 1910 – y que, con base en ello, reflexione en torno a las posibles relaciones con la formación docente y el quehacer profesional del magisterio contemporáneo.
TERCERA UNIDAD:Formación docente y escuela pública popular 1910 – 1940.
Propósito
Que el profesor – alumno analice los rasgos de la escuela pública popular, de los modelos de formación docente y de las funciones y orientaciones de la práctica docente de la época.

PRIMERA SESIÓN # 28 DE AGOSTO DEL 2013
Valoración personal:
en nuestro primer díanos dio la bienvenida, comenzó por explicarnos sobre la materia y la manera en que ella evaluaba, de lo que se trataba la materia y sobre la universidad, después nos pregunto que si ya nos conocíamos, algo raro fue que nunca nos dijo cual era su nombre, como era el primer día de clases nadie se conocía ni se hablaba si a caso solo habíamos cruzado unas pocas palabras con la compañera de alado, lamaestra se dio cuenta de que todas estábamos demasiado calladas y de cierta manera tensas y con pena entonces decidió que realizáramos una actividad la cual se trataba de escribir en una hoja 3 características físicas y las cosas que nos gustaba hacer y las que no, al terminar esa hoja se la entregaríamos a ella la dinámica era que la maestra con esas características que nosotras le dimos ellaiba tratar de adivinarnos ella nos mencionó que ella no había dicho su nombre porque iba relacionada con dicha actividad las compañeras pusieron muchas cosas graciosas y la maestra a algunas las adivinaba muy fácil porque éramos muy obvias nos poníamos nerviosas, en mi caso la maestra batallo para adivinar quién era ya que puse cabello ondulado y estatura mediana y me dijo que yo no tenía el...