Formacion Del Orientador

Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, 1(0), 1997
http://www.uva.es/aufop/publica/actas/viii/orienta.htm

Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)
VIII Congreso de Formación del Profesorado
Ávila, 5, 6 y 7 de Junio de 1996

Aspectos formativos del tutor en
orientación vocacional
Miguel Á. Carbonero, M. Irene Sánchez & M. Teresa Crespo

ResumenAbstract

Presentamos un programa de Orientación Vocacional con el
objetivo de mejorar la preparación del profesorado y en
concreto, de los tutores con el fin de que hagan de puente entre
el Departamento de Orientación y los alumnos.

In this paper, we present a Vocational Orientation program
and our objective is to improve the teacher training and
concretely, the tutelage so that they can act as abridge between
the Orientation Department and the students.

Las decisiones que afectan a la elección de estudios y
profesión, centran nuestro trabajo, que hemos diseñado en una
serie de sesiones estructuradas en bloques temáticos titulados:
«Conocerse», «Que me interesa», «Decidirse».

The different decisions which affect directly in the selection
of the studies and profession are the bases ofour work which
we have design among different sessions structured in thematic
seriesentitled: «Knowing each other», «What am I interested
in», «Take a decision».

Palabras Clave

Keywords

Formación del profesorado, Orientación Vocacional, Tutoría,
Toma de decisiones.

Teacher training, Vocational Orientation, Tutelage, Decisión
Taking.

1. El papel del tutor en secundaria

• Dirigir el proceso deorientación escolar de sus alumnos
procurando que alcancen el mayor grado de madurez personal y
de integración social.

La ley General de Educación de 1970 contempla la existencia
de un Departamento de Orientación. Aunque la orientación es
tarea cooperativa de todos cuantos intervienen en la educación,
ocupan un lugar singularmente importante los padres y el
profesorado, por su relación personal ycontinuada con los alumnos,
y será eficaz si el profesorado, con apoyo, en su caso, de personal
especializado en las tareas de diagnóstico y elaboración de
programas de recuperación, toma conciencia de su función tutora
y acomoda su quehacer pedagógico-didáctico a las exigencias
derivadas del estudio hecho en colaboración con el personal técnico.

• Asumir todas las funciones propias de lafunción docente,
especialmente la orientación educativa y académica de sus alumnos.
• Prestar atención especial a cada alumno, recabando información
de los demás profesores para una orientación individualizada del
escolar, mantener informados a los padres y coordinar con éstos
su acción educativa.
• Coordinar la acción educativa de todos los profesores que

Es el tutor quien establece los contactos conlos padres, con el
Departamento de Orientación, Equipo Directivo y personal
docente. Con él se organizaba las actividades complementarias,
opciones y enseñanzas de recuperación, etc. Así, las posibles
funciones del tutor serían:

impartan enseñanzas al mismo grupo de alumnos.

• Es el responsable directo del proceso educativo de sus alumnos,
orientándoles para la consecución de los objetivospropuestos en
los distintos aspectos educativos.

a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las
actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios
y en colaboración con el Departamento de Orientación del Instituto.

El capítulo V del título III de las normas reguladoras del
funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria está
dedicado a los tutores. Lasfunciones del profesor tutor se plasman
en el artículo 92 y son, entre otras:

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Miguel Á. Carbonero, M. Irene Sánchez & M. Teresa Crespo

b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su
grupo.

un expediente; ha de poseer un estatuto propio y una identidad
específica.

c) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades
académicas y profesionales.

Ha de organizarse en un...