Formacion Docente, Religion Y Educacion
Páginas: 10 (2442 palabras)
Publicado: 7 de septiembre de 2011
UNIDAD 2
FORMACIÓN DOCENTE, RELIGION Y EDUCACIÓN
TEMA 1.- LAS INSTITUCIONES FORMADORAS DE DOCENTES EN LA REGIÓN (UN RECUENTO HISTORICO) "LA FORMACIÓN DE MAESTROS EN LAS ESCUELAS NORMALES".
En los años 70's la preocupación educativa comprendió en acrecentar el número de escuelas para asegurar la educación primaria universal 1, Ernesto Meneses menciona que en la década de los setenta, elEstado mexicano mostró preocupación por la formación de los profesores, con la finalidad de incrementar la calidad educativa.
Fue la administración del presidente Echeverría la que se preocupó, por una parte, de mejorar la formación de los maestros en las escuelas normales, con la reestructuración de los programas de estudios y, por otra, de disminuir las diferencias entre los sueldos demaestros de distinta jerarquía.
En la reforma de los planes y programas de enseñanza normal era necesario mejorar la formación científica y humana de los maestros, a fin de capacitarlos para orientar, motivar y encauzar las inquietudes y habilidades de los estudiantes para formar un ciudadano inteligente y con una clara conciencia de identidad nacional para enfrentar los grandes retos del siglo XXI;la nueva pedagogía pretendía promover en el niño la adquisición de destrezas y actitudes mentales para formarse un carácter científico y analítico.
Para lograr dicha mejora era necesario unificar criterios para interpretar y manejar los programas; introducir nuevas formas de organización, procedimientos de enseñanza e instrumentos de evaluación; actualizar y ampliar las bibliografías de losprogramas de las materias del plan de estudios; dotar a las bibliotecas de las escuelas normales de obras de consulta; proporcionar asistencia técnica y oportuna y suficiente.
Además de la reforma de los planes y programas de estudio, el sistema educativo debía estimular el sentido de servicio y de entrega del maestro, y también garantizar una retribución económica que le permitiera dedicarse ala tarea educativa con el tiempo y la energía necesaria, y para que el maestro trabaje a gusto es preciso que tenga satisfechas sus necesidades elementales, con este fin, se empezaron a implementar ciertas acciones:
• Aumentos anuales directos e indirectos,
• Ayudas para pasaje y material didáctico,
• Incrementos a quienes cursaran la licenciatura,
• creación de plazas,
• Implantación máso menos masiva del doble turno,
• Otorgamiento de:
o Estímulos (becas nacionales e internacionales),
o Grados académicos por los estudios realizados,
o Premios estatales y nacionales de reconocimiento a la eficiencia, responsabilidad y espíritu de servicio,
• Compensar a los maestros que asesoraran a los pasantes,
• Regularizar al personal docente,
• Facilitar a los maestros aobtener su examen profesional,
• Vincular la titulación con otros incentivos de tipo económico, administrativo y de superación profesional,
• Elaborar un sistema nacional de asensos y promociones para reemplazar el anticuado reglamento de escalafón (SEP proponía preparación 10%, mejoramiento profesional y cultural 20%, antigüedad 25%, y disciplina 5%)
• Modernizar el aparato sindical
• Yen el ámbito político, ayudar a promover a los maestros como regidores, presidentes municipales y diputados.
La regularización de los docentes y facilitarles su examen profesional se debió a que en 1971 el 66% de los maestros carecían de título; actualmente la UPN permite seguir trabajando con este objetivo y lograr incrementar la calidad educativa mediante el mejoramiento de los docentes,aunque indudablemente ese 66% ya cambiado, sigue habiendo maestros frente a grupo que no contamos con una certificación adecuada para hacerlo, pero que a pesar de eso, nos entregamos día a día a nuestros alumnos para lograr influirlos de manera positiva y favorecer en ellos su desarrollo personal y social.
Como vemos, en el transcurso del tiempo ha existido la "preocupación" por el bienestar...
FORMACIÓN DOCENTE, RELIGION Y EDUCACIÓN
TEMA 1.- LAS INSTITUCIONES FORMADORAS DE DOCENTES EN LA REGIÓN (UN RECUENTO HISTORICO) "LA FORMACIÓN DE MAESTROS EN LAS ESCUELAS NORMALES".
En los años 70's la preocupación educativa comprendió en acrecentar el número de escuelas para asegurar la educación primaria universal 1, Ernesto Meneses menciona que en la década de los setenta, elEstado mexicano mostró preocupación por la formación de los profesores, con la finalidad de incrementar la calidad educativa.
Fue la administración del presidente Echeverría la que se preocupó, por una parte, de mejorar la formación de los maestros en las escuelas normales, con la reestructuración de los programas de estudios y, por otra, de disminuir las diferencias entre los sueldos demaestros de distinta jerarquía.
En la reforma de los planes y programas de enseñanza normal era necesario mejorar la formación científica y humana de los maestros, a fin de capacitarlos para orientar, motivar y encauzar las inquietudes y habilidades de los estudiantes para formar un ciudadano inteligente y con una clara conciencia de identidad nacional para enfrentar los grandes retos del siglo XXI;la nueva pedagogía pretendía promover en el niño la adquisición de destrezas y actitudes mentales para formarse un carácter científico y analítico.
Para lograr dicha mejora era necesario unificar criterios para interpretar y manejar los programas; introducir nuevas formas de organización, procedimientos de enseñanza e instrumentos de evaluación; actualizar y ampliar las bibliografías de losprogramas de las materias del plan de estudios; dotar a las bibliotecas de las escuelas normales de obras de consulta; proporcionar asistencia técnica y oportuna y suficiente.
Además de la reforma de los planes y programas de estudio, el sistema educativo debía estimular el sentido de servicio y de entrega del maestro, y también garantizar una retribución económica que le permitiera dedicarse ala tarea educativa con el tiempo y la energía necesaria, y para que el maestro trabaje a gusto es preciso que tenga satisfechas sus necesidades elementales, con este fin, se empezaron a implementar ciertas acciones:
• Aumentos anuales directos e indirectos,
• Ayudas para pasaje y material didáctico,
• Incrementos a quienes cursaran la licenciatura,
• creación de plazas,
• Implantación máso menos masiva del doble turno,
• Otorgamiento de:
o Estímulos (becas nacionales e internacionales),
o Grados académicos por los estudios realizados,
o Premios estatales y nacionales de reconocimiento a la eficiencia, responsabilidad y espíritu de servicio,
• Compensar a los maestros que asesoraran a los pasantes,
• Regularizar al personal docente,
• Facilitar a los maestros aobtener su examen profesional,
• Vincular la titulación con otros incentivos de tipo económico, administrativo y de superación profesional,
• Elaborar un sistema nacional de asensos y promociones para reemplazar el anticuado reglamento de escalafón (SEP proponía preparación 10%, mejoramiento profesional y cultural 20%, antigüedad 25%, y disciplina 5%)
• Modernizar el aparato sindical
• Yen el ámbito político, ayudar a promover a los maestros como regidores, presidentes municipales y diputados.
La regularización de los docentes y facilitarles su examen profesional se debió a que en 1971 el 66% de los maestros carecían de título; actualmente la UPN permite seguir trabajando con este objetivo y lograr incrementar la calidad educativa mediante el mejoramiento de los docentes,aunque indudablemente ese 66% ya cambiado, sigue habiendo maestros frente a grupo que no contamos con una certificación adecuada para hacerlo, pero que a pesar de eso, nos entregamos día a día a nuestros alumnos para lograr influirlos de manera positiva y favorecer en ellos su desarrollo personal y social.
Como vemos, en el transcurso del tiempo ha existido la "preocupación" por el bienestar...
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