FORMACION DOCENTE

LA FORMACION DOCENTE Y SURALACION CON LA EPISTEMOLOGIA
Las dificultades que se presentan e el aprendizaje del conocimiento científico a nivel del sujeto que aprende, son el reflejo de los problemas que se presentan a nivel del sujeto que enseña, transferido de uno a otro en las diferentes etapas del proceso educativo.
La postura epistemológica determina la producción e interpretación deteorías incidiendo en las practicas docentes (incluyendo la investigativa) y pedagógicas.
Se incluye el atravesamiento de otros ejes de análisis, como la situacionalidad histórica, las relaciones de poder-saber, la relación teórica-practica se concibe como un modo peculiar de ser por parte de los sujetos, frutos de su orientación personal, en la cual la capacidad de hacer y ser se retroalimentan ysostienen mutuamente como fundamento de la acción creativa del hombre.
La docencia, como practica social, se inserta entre educación y sociedad, entre sujetos mediatizados para el conocimiento como producción social y el objeto de enseñanza en la formación de formadores es precisamente el conocimiento del oficio docente.
La educación funda maneras de pensar el saber, el docente estácondicionando por los obstáculos “transferidos” y entrenamientos específicos que forman parte del tejido de saberes cotidianos favoreciendo la función reproductora de la educación.
Qué sentido denota y connota el término “formación”
Implica una acción profunda ejercida sobre el sujeto, tendiente a la trasformación de todo un ser, que apunta simultáneamente sobre el saber-hacer, el saber-obrar y el saberpensar. Concierne a la relación del saber con la práctica y toma en cuenta la transformación de las presentaciones e identificaciones en el sujeto que se forma en los planos cognoscitivos, afectivos y sociales orientando el proceso mediante una lógica de estructuración, no de acumulación.
La mirada proveniente de la epistemología implica en el profesor es resultante de las vivencias culturasinscriptas en la subjetividad docente que conforman la base epistémica y filosófica que sustenta concepciones acerca del conocimiento, las actitudes cognoscitivas, las clases de explicación de la realidad que constituyen las culturas y las relaciones entre estas y los saberes, constituyendo la base voluntaria.
El acto educativo constituye una acción de intervención, en el que la enseñanza entendidacomo acción y materializada en la práctica docente es una acción estratégica que pone en juego lo que la escuela y el docente consideran como contenido necesario para el alumno.
Las intervenciones permiten entender y atender a los fundamentos de todo proyecto de enseñanza. La medición entre el conocimiento y los sujetos que aprenden constituyen la posibilidad del docente de aparecer en laintervención. Debe decir que saberes identificar, y considerar la distancia que estos presentan con los conocimientos de los alumnos. La enseñanza se concibe así como acto de comunicación específica, un proceso social que depende de los conocimientos, actitudes e intereses sociales, no solo del conocimiento y habilidades científicas.
Fuentes filosóficas y epistemológicas que subyacen en la formacióndocente y su relación con las concepciones de conocimiento y ciencia que sustentan prácticas de intervención en la enseñanza.
La formación del docente es más que una sumatoria de conocimientos adquirida por el alumno ya que estructura representaciones, identificaciones, métodos y actitudes e impacta en el sujeto en formación en el plano cognoscitivo, y con el socio-afectivo, conformando cambioscualitativos maso menos profundos.
Las concepciones epistemológicas emergen estrategias en la subjetividad docente, están operantes en el momento de la toma de decisiones en relación a los componentes del curriculum y a las intervenciones didácticas concretas.
Al referirse a cultura escolar, designa a la trama de discursos, políticas, acciones, hábitos, prácticas escolares cotidianas y normativa...