FORMACION DOCENTE

¿EL HUEVO O LA GALLINA?

Formación docente en TIC
INTRODUCCION
El hombre está inmerso en un entorno que se caracteriza por la exposición permanente de diferentes tipos de mensajes y estímulos mediatizados tecnológicamente (televisión – internet) esto influye en el proceso formativo del niño y del adolescente en su vida cotidiana.
La educación en sus diferentes modalidades y niveleshace frente a desafíos planteando por la presencia de transformaciones socioculturales.
Las TICs sirven de base para el surgimiento de un nuevo entorno. Los colegios deben adecuarse a los cambios impuestos por la sociedad. Las TICs están en casi todas las actividades, tanto en el ámbito público como privado, igualmente en las prácticas áulicas. Debido a la ausencia de innovación pedagógicas (enel uso de estos medios), por consecuencia de las políticas educativas, enfocadas al equipamiento informático y a la insuficiencia de la formación docente
ANTECEDENTES
En 1920 el psicólogo norteamericano Sidney Pressey : creo una máquina de enseñar, y estableció principios para la enseñanza programada.
En 1958 el psicólogo conductista Burrhus F. Skiner: público un trabajo precursor deinformática educativas que sostenía, “que “con la ayuda de la máquina de enseñar e instrucciones programadas el alumno puede aprender el doble en un mismo tiempo y con el mismo esfuerzo que en el aula.
En 1971 se acrecentó el rápido desarrollo informático con la fabricación del primer microprocesador. A consecuencia de esto se incrementó el interés de incorporar la computadora en el aula(potencia educativas ). Desde entonces se han ido sucedido diferentes experiencias de incorporación de TIC en la educación. Pero no se ha conseguido consolidar su uso en las prácticas áulicas.

Primeros pasos de la informática en la educación Argentina
Las primeras experiencias de incorporación de la informática se dio a principios de la década de los 80 (durante la última dictadura militar1979- 1983), dentro de la materia matemática, a partir del tercer año de la escuela secundaria.
La herramienta elegida fue el lenguaje BASIC de programación. Para los docentes como recurso didáctico era una tarea insuficiente, porque la capacitación de los mismos era escasa, se respaldaba la transmisión y no la construcción de conocimientos, el acceso a las computadoras era limitado por razoneseconómicas. Esto persiste hasta principios del siglo XXI.
A partir de 1985 se propagó el uso del lenguaje de programación LOGO, creado por Seymourt Papert. Los alumnos tenían la libertad de decidir estrategias para resolver un problema. Esta resulto decepcionante, por la falta de capacitación docente. Como los lenguajes de programación BASIC y LOGO no satisfacían las demandas curriculares, hizopeligrar el lugar que había logrado la tecnología informática en las escuelas.
A fines de la década del 80 y comienzo de los 90, lo prioritario pasó a ser la enseñanza y el aprendizaje del uso operativo de la computadora, y de las aplicaciones. Las instituciones privadas y algunas escuelas del sector público introdujeron computadoras en sus actividades, estas lo hacían con escasas iniciativasestatales.
La Ley Federal de Educación de 1993 (vigente hasta 2006) muestra un cambio de actitud en el estado nacional, frente a la incorporación de los medios informáticos en las instituciones educativas. Haciendo hincapié en la formación docente inicial y continua. Derogada esta ley y con la promulgación de la Nueva Ley Nacional de Educación (diciembre 2006), se comprueba el incumplimiento de dichopropósito.

Equipar no es formar
A partir de la segunda mitad de la década de los 90, se equiparon los colegios públicos con recursos informáticos, de manera disímil en algunas jurisdicciones, beneficiando a los sectores de mayores recursos. Sin tener en cuenta el contextos de cada colegio. La falta de formación docente para el uso de los medios informáticos como recurso didácticos y la...