Formacion Docente
Páginas: 12 (2814 palabras)
Publicado: 22 de noviembre de 2012
TEMA:
UNIDAD 2.- COMPRENDER LA PRÀCTICA DOCENTE
NOMBRE DEL TRABAJO:
REPORTE DE INVESTIGACION
2.1 ¿Que significa para nosotros la práctica docente?
La práctica docente se ha transformado en los últimos años en una línea de investigación que puede explicar qué sucede en el aula, qué significado tienen las acciones y procesos que se dan en ese espacio.
Nosotros entendemos la prácticadocente como el conjunto de procesos que se desarrollan en el aula, en el quehacer cotidiano del maestro. En ese proceso intervienen múltiples variables que conforman y caracterizan el quehacer de cada profesor; por ejemplo, el código lingüístico, la forma de abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje, las interacciones; el análisis de la práctica implica, como alguna vez lo planteo John Dewey:"una acción reflexiva que entraña una revisión activa, persistente y cuidadosa de toda creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las conclusiones a las que tiende". ( P. W. Jackson, Morata, Madrid, 1991, pág. 13).
Así, el análisis de la práctica docente en su vertiente comunicativa-didáctica, permite alcanzar las suposiciones, creencias yvaloraciones implicadas que se encuentran en toda acción práctica.
Con todo esto reconocemos que la enseñanza es un proceso complejo, cruzado por múltiples variables que la caracterizan y dan forma; y por lo tanto no es posible explicarlo, si no es a través de una investigación sistemática, mediada por un marco teórico sólido.
Estudios sobre la práctica docente
Las investigaciones sobre los procesosdel aula son realizadas, más frecuentemente, desde la década de los sesentas en los Estados Unidos, Inglaterra, Francia y Australia.
Así, los estudios de Flandes, Hughes, Pos tic, Traían Pop, han presentado pautas para el análisis de las formas de enseñanza de los profesores.
Los trabajos de El si e Rockwell son pioneros y fundamentales en este caso, pero no menos importantes son losestudios llevados a cabo por Eduardo Remedí sobre el perfil del docente.
Así, la preocupación por investigar los sucesos del aula, como las habilidades del profesor, el clima de la clase, la motivación, las formas en que enseñan los profesores, las estructuras, segmentos y formatos instruccionales de las actividades emprendidas, han sido una constante en la pasada década de los ochentas en México.Pol Dupont nos muestra que en esta línea de investigación han sido fundamentalmente 4 tipos de estudios los que se han llevado a cabo desde entonces.
Un primer tipo de estudios corresponde a los que determinan los procesos de enseñanza con ayuda de categorías, con la finalidad de conocer lo que sucede en el aula "Estas investigaciones elaboran las pautas de observación que tratan de ceñirtodas las actividades y todo los comportamientos de los enseñantes".
Estas investigaciones encuentran el tipo de profesor centrado en el alumno, o en el programa.
Entre los investigadores de éste primer tipo de estudios podemos citar a Flanders, Pos tic, Hughues, como los más conocidos.
Por otra parte tenemos un segundo tipo de análisis que se preocupa por la formación profesional yespecíficamente por los componentes de esta formación. En este tipo de estudios se han investigado cuestiones como el número de años de formación y los conocimientos en algunas materias.
Un tercer grupo de investigadores estudia las características de los profesores, asociadas a la eficacia de la práctica docente; entre los aspectos estudiados se encuentran las actitudes, la personalidad y los años enfunciones.
Un último tipo de investigaciones, busca la información de la eficiencia del profesor por mediación de los alumnos, evaluando los efectos, influencia e impacto del profesor en los mismos.
Breve semblanza de las investigaciones contemporáneas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje N. A. Flanders Este investigador realiza sus trabajos en los sesentas y se centra en el registro...
UNIDAD 2.- COMPRENDER LA PRÀCTICA DOCENTE
NOMBRE DEL TRABAJO:
REPORTE DE INVESTIGACION
2.1 ¿Que significa para nosotros la práctica docente?
La práctica docente se ha transformado en los últimos años en una línea de investigación que puede explicar qué sucede en el aula, qué significado tienen las acciones y procesos que se dan en ese espacio.
Nosotros entendemos la prácticadocente como el conjunto de procesos que se desarrollan en el aula, en el quehacer cotidiano del maestro. En ese proceso intervienen múltiples variables que conforman y caracterizan el quehacer de cada profesor; por ejemplo, el código lingüístico, la forma de abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje, las interacciones; el análisis de la práctica implica, como alguna vez lo planteo John Dewey:"una acción reflexiva que entraña una revisión activa, persistente y cuidadosa de toda creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las conclusiones a las que tiende". ( P. W. Jackson, Morata, Madrid, 1991, pág. 13).
Así, el análisis de la práctica docente en su vertiente comunicativa-didáctica, permite alcanzar las suposiciones, creencias yvaloraciones implicadas que se encuentran en toda acción práctica.
Con todo esto reconocemos que la enseñanza es un proceso complejo, cruzado por múltiples variables que la caracterizan y dan forma; y por lo tanto no es posible explicarlo, si no es a través de una investigación sistemática, mediada por un marco teórico sólido.
Estudios sobre la práctica docente
Las investigaciones sobre los procesosdel aula son realizadas, más frecuentemente, desde la década de los sesentas en los Estados Unidos, Inglaterra, Francia y Australia.
Así, los estudios de Flandes, Hughes, Pos tic, Traían Pop, han presentado pautas para el análisis de las formas de enseñanza de los profesores.
Los trabajos de El si e Rockwell son pioneros y fundamentales en este caso, pero no menos importantes son losestudios llevados a cabo por Eduardo Remedí sobre el perfil del docente.
Así, la preocupación por investigar los sucesos del aula, como las habilidades del profesor, el clima de la clase, la motivación, las formas en que enseñan los profesores, las estructuras, segmentos y formatos instruccionales de las actividades emprendidas, han sido una constante en la pasada década de los ochentas en México.Pol Dupont nos muestra que en esta línea de investigación han sido fundamentalmente 4 tipos de estudios los que se han llevado a cabo desde entonces.
Un primer tipo de estudios corresponde a los que determinan los procesos de enseñanza con ayuda de categorías, con la finalidad de conocer lo que sucede en el aula "Estas investigaciones elaboran las pautas de observación que tratan de ceñirtodas las actividades y todo los comportamientos de los enseñantes".
Estas investigaciones encuentran el tipo de profesor centrado en el alumno, o en el programa.
Entre los investigadores de éste primer tipo de estudios podemos citar a Flanders, Pos tic, Hughues, como los más conocidos.
Por otra parte tenemos un segundo tipo de análisis que se preocupa por la formación profesional yespecíficamente por los componentes de esta formación. En este tipo de estudios se han investigado cuestiones como el número de años de formación y los conocimientos en algunas materias.
Un tercer grupo de investigadores estudia las características de los profesores, asociadas a la eficacia de la práctica docente; entre los aspectos estudiados se encuentran las actitudes, la personalidad y los años enfunciones.
Un último tipo de investigaciones, busca la información de la eficiencia del profesor por mediación de los alumnos, evaluando los efectos, influencia e impacto del profesor en los mismos.
Breve semblanza de las investigaciones contemporáneas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje N. A. Flanders Este investigador realiza sus trabajos en los sesentas y se centra en el registro...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.