formacion docente

EDUCACIÓN TRADICIONALISTA
La tradición es el conjunto de costumbres repetidas desde antaño, que van pasando indiscutiblemente de generación en generación. Por ese motivo recibe el nombre de educación tradicional la que se venía aplicando en a formación de la juventud, desde la antigüedad griega, hasta el siglo XX.

Esa educación tradicional se basaba en una serie de principios que asegurabanla continuidad de las ideologías por la transmisión acrítica de contenidos. Debemos igualmente hacer la aclaración de que Sócrates ya aplicó el aprendizaje por descubrimiento en su método llamado mayéutica, pero sus innovaciones pedagógicas, le valieron una condena a muerte, por incitar a los jóvenes a la reflexión crítica.
En la enseñanza tradicional, que se mantuvo hasta mediados del siglo XX,se concebía a la educación como una transmisión de conocimientos acumulados a lo largo de varias generaciones que debían hacerse conocer a los nuevos integrantes de la sociedad, que los recibían como algo inalterable e indiscutible.

POLITICAS SOBRE LA FORMACIÓN
Las políticas educativas de la post crisis contienen elementos de ruptura y de continuidad respecto de los valores del mercado. Pesea la heterogeneidad creciente de los docentes, se aplican políticas homogeneizantes
Los vertiginosos cambios acontecidos en nuestras sociedades delimitan nuevos escenarios en los cuales se desarrollan los procesos de formación y trabajo de los docentes. Las profundas transformaciones de las últimas décadas cuestionan tanto los sentidos de la escolarización como la autoridad y el papel que losdocentes desempeñan en sistemas e instituciones escolares en crisis. Las condiciones efectivas en las que los docentes desarrollan su tarea no han permanecido al margen de estas transformaciones.
Los docentes constituyen colectivos cada vez más heterogéneos tanto en términos de sus condiciones materiales de existencia como de los aspectos subjetivos que contribuyen a definir su identidad. Sinembargo, y más allá de una retórica que en general se asienta en el respeto por la diversidad, las políticas implementadas en los últimos años para el sector docente evidencian un tratamiento homogeneizante, a partir de los temas que circulan en una agenda globalmente estructurada para la educación, e individualizante, en tanto las regulaciones de la formación y el trabajo docente interpelan básicamenteal docente en forma individual antes que como parte de un colectivo.
La agenda educativa para el sector docente que circula enlos organismos regionales e internacionales, entre los consultores y las fundaciones que se expandieron en los ’90 se ha convertido en una especie de “jaula de hierro” que condiciona las políticas de los países de la región. Son diversos los temas que la integran: lasdemandas de profesionalización y autonomía de los docentes; las políticas que enfatizan la formación continua y el desarrollo profesional; el establecimiento de sistemas de evaluación de los docentes; la introducción de mecanismos para volver “atractiva” la profesión y atraer “jóvenes calificados” y la definición de nuevas carreras laborales junto al establecimiento de criterios para definir lasescalas salariales en base al mérito y a la responsabilidad por los resultados.
LA FORMACIÓN DOCENTE Y LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS
Introducción
La educación es un derecho fundamental que se ha manifestado en la movilidadsocial como un elemento de la política, que le da un lugar privilegiado con el cualse busca la redención y la salvación de nuestro país, olvidándose de otrasórdenes de la realidad: lapolítica económica y la estructuración de un ordenpolítico más justo y participativo.Los maestros se han formado a través del tiempo en base a las políticasexistentes y de conveniencia para el gobierno participativo en turno, con lo que losmaestros se sienten coparticipes de una educación de Estado que los ha hechoprofundamente orgullosos de ser portadores de un logro Revolucionario queestablece...