Formacion Docente

UNIDAD I
TEMA 1. LOS ORÍGENES DE LA ESCUELA PÚBLICA Y EL
ESTADO EDUCADOR
LECTURA 1: PROPUESTAS Y ACTUACIONES EN LA ESCUELA ESTATAL
En esta perspectiva Louis René de la Chalotais presentaba un plan para los establecimientos de escuelas, con sus correspondientes programas, en la que tenían gran importancia la enseñanza de la historia y de las ciencias naturales. Se oponía a la acción de lasescuelas cristianas.
En esa misma época, en Alemania, Johann Bernhard Basedow, sostenía el laicismo y el estatismo de la enseñanza, solo existían cristianos.
La importancia de la educación y de la instrucción requiere de estricta vigilancia de un ministerio del estado, que pueda ser escuchado por el soberano… en cada estado es necesario un ministerio de autoridad. Así en el clima del despotismoilustrado, maduraban las ideas y las condiciones para un paso definitivo de la instrucción de las iglesias a los estados.
Desde posiciones valientemente avanzadas anticipaba “la más perfecta igualdad entre los ciudadanos y diseñaba un proyecto de instrucción pública general en el cual estaba comprendida la instrucción militar, para aprender a ordenar y a obedecer, el derecho natural, que podríamosllamar el derecho de igualdad entre los hombres, dado que la naturaleza no ha hecho a unos nobles y a otros vulgares, y finalmente la historia y todo empezó a instruirse a partir de las cosas agradables.
Hasta 1760 la escuela había sido casi en su totalidad, un hecho privado o eclesiástico, aunque controlada por el poder político, en 1773 con la caída de los jesuitas la educación ya era cosa delestado.
Para 1774 María Teresa e Ignaz von Felbiger decían que la juventud de ambos sexos es la base principal para el bienestar del pueblo.
El cuadro organizativo de la instrucción estatal comprendía:
1. La trivial o deutsche schule (escuela popular alemana): podía ser frecuentada desde los 6 a los 12 años, se establecían junto a las parroquias.
2. Las Hauptschulen (escuelas principales):destinadas a la formación profesional de las cuales formaban parte las escuelas normales para la formación de los enseñantes, con una duración de 4 años.
3. Los Gymnasien (escuelas intermedias de latín): preparaban para las universidades.
4. Las universidades.
LECTURA 2: ¿DE DONDE SALIERON LAS ESCUELAS?
La escuela es una institución en donde de cruzan una serie de relaciones entre los individuos,donde los principales protagonistas son: el aprendiz y el maestro. Una de las características de las escuelas es la sistematización del conocimiento.
LORD MACAULAY
Minuta parlamentaria acerca de la educación hindú
Todo inicia en los ritos prehistóricos, los mitos y los chamanes; los templos y las castas sacerdotales, las escuelas griegas, alejandrinas y romanas, las ordenes monásticas, lasprimeras universidades, las common schools y las gramar schools (establecimientos anglosajones hoy desaparecidos), todo el aprendizaje que ahí se daba incluía mucho más de lo que hoy llamamos educación, las únicas figuras humanas incluidas en las pinturas son chamanes, los cuales combinaban el papel de maestro con el de sacerdote, el mago, el actor, artista poeta e ideólogo.
La invención de laescritura marca la línea divisoria entre el tiempo prehistórico y el histórico. La educación surgió de la práctica del culto y del gobierno, los sacerdotes especializados fueron los primeros maestros ocupando el templo como primer hogar de las escuelas. Los chamanes y los sacerdotes son el eje del desarrollo no solo de los maestros y de las escuelas sino también de la evolución del hombre.
La primeraenseñanza formalizada de todas las artes se lleva a cabo según un tipo de enseñanzas maestro/aprendiz.
Platón y Aristóteles fueron los primeros que dejaron perdurables registros escritos del aula y la escuela, ponían énfasis en el entrenamiento militar, la gimnasia, la música, la poesía y enseñaban en segundo plano a leer a escribir y a realizar operaciones aritméticas, en sus orígenes este tipo...