Formacion Docente

El trayecto de mi formacin docente en la educacin secundaria con especialidad en Telesecundaria, ha procurado el logro de un perfil de egreso que se enuncia en el Plan de Estudios 1999 de la Secretara de Educacin Pblica. El perfil de egreso lo integran cinco campos que son abordados de manera integral en todas y cada una de las asignaturas del mapa curricular. Estos campos de formacin losencabeza habilidades intelectuales especficas, dominio de los propsitos y contenidos de la educacin secundaria, competencias didcticas, identidad profesional y tica y por ultimo capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela. Cada uno de los campos de formacin enuncia ciertos rasgos que son abordados por todas y cada una de las asignaturas, los cuales favorecenla adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. La adquisicin de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, son fortalecidos a travs de procesos didcticos tanto en el aula de la escuela normal como en las escuelas de educacin secundaria desde las actividades de acercamiento a la Observacin y Prctica Docente. La formacin profesional como futuro docente de educacinsecundaria, implica la relacin de la teora con la prctica, misma que se ve reflejada durante las jornadas de O.P.D. de forma sistemtica. Con el campo de formacin, competencias didcticas permiten analizar y reflexionar la competencia docente para la planeacin didctica de las asignaturas de la enseanza en Telesecundaria, tales como enseanza del espaol, enseanza de las matemticas, enseanza de la biologay as sucesivamente las dems incluidas en el mapa curricular de la reforma educativa de 2006. La competencia didctica para la enseanza de las asignaturas propias de la licenciatura en la educacin Telesecundaria, requieren los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para el diseo de una planeacin que involucra el conocimiento de los adolescentes, enfoques, dominio de contenidos, diseo deestrategias para la enseanza y el aprendizaje, evaluacin de los procesos de aprendizaje, uso de recursos didcticos, uso de los tiempos, la propuesta de la reforma 2006 y dems. LAS TAREAS Y HABILIDADES DEL PROFESOR AL TRABAJAR CON GRUPOS DE ADOLESCENTES Dentro de la labor docente hay caractersticas que no se deben dejar a un lado, ya que son elementos fundamentales para el desempeo de la misma.Uno de ellos es la planeacin didctica, ya que es es ver el camino que vas a seguir para llegar al fin que te propones, recurriendo a todos aquellos elementos que te pueden ayudar para que tu camino sea un camino donde avances correctamente, evitando o previendo las posibles dificultades que se te planteen y que t mismo puedas prever, es el pensar cmo voy a hacerle para que los alumnos alcancenlos aprendizajes, es seguir una estrategia con todos los elementos metodolgicos para que los escolares construyan sus propios conocimientos y alcancen aprendizajes significativos. Dentro de las caractersticas que tom en cuenta en mis jornadas de O.P.D., al realizar mi planeacin fueron los enfoques de cada asignatura, propsito general y propsito especfico, las caractersticas del grupo, el contextode la escuela, los recursos con los que se contaban y los que se pudieran implementar. La planeacin didctica es indispensable en la labor docente, como pude percatarme en mi experiencia durante dichas jornada de O.P.D., no se puede improvisar todo el tiempo, ya que en muchas ocasiones el alumno puede rebasar el esquema de aprendizaje que nosotros consideramos que tiene, y debemos estar preparadospara cualquier situacin que se nos presente en dicha prctica. . Debemos conocer con profundidad los propsitos, los contenidos y los enfoques que se establecen para la enseanza, as como las interrelaciones y la racionalidad del plan de estudios de educacin Secundaria. Tener dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudios....