formacion literaria

ACTIVITATS, JOCS I
ESTRATEGIES PER
FOMENTAR LA LECTURA
A L’AULA
JOSEP ANTONI FLUIXÀ
Director de la Fundació Bromera per al Foment de la Lectura

GUIÓ DE LA SESSIÓ
1. Perspectives des de les quals s'aborda el foment de la lectura.
2. El foment de la lectura en I'àmbit escolar: una reflexió
necessària i pràctica.
3. El concepte d'animació a la lectura.
4. Estratègies d'intervenció pera una pràctica docent i escolar
d'animació a la lectura: I'elaboració d'un «Pla de Foment
Lector de Centre».
5. Exposició d'experiències portades a cap des de I'assessoria
del CEFIRE d'Alzira que han posat en funcionament activitats
i plans de foment lector, a nivell local, d'àmbit escolar i
extraescolar.

Redacció J OSEP A NTONI F LUIXÀ .

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PERSPECTIVES
DES DE LES QUALS S'ABORDA

Redacció J OSEP A NTONI F LUIXÀ .

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EL RUMOR DE LA LECTURA: UNA REFLEXIÓN PRÀCTICA
Conseguir ciudadanos lectores debe ser uno de los objetivos primordiales, no
ya de un departamento o de una asignatura, sino de cualquier centro, de todo
centro educativo; para los alumnos este hábitorepresentará uno de los
aprendizajes de mayor trascendencia y proyección futura; el desarrollo de esa
habilidad no tiene parangón con ninguna otra que desde el centro docente se
les pueda transmitir. A medio y largo plazo, el hábito lector modelará el
talante cívico y cultural de su persona.
Es un hecho generalmente aceptado que los niños no vienen a este mundo con
un libro bajo el brazo. Pero tancierto es que los niños no nacen lectores
como que ninguno nace no lector. La adquisición del hábito de la lectura no
responde a una evolución natural, sino que pertenece al ámbito de lo cultural
y se inscribe en el proceso más general del acceso al lenguaje; para lo cual se
requiere un medio social, escolar y familiar que estimule y oriente ese
proceso.
Los niños, en un primer momento, nisiquiera poseen la capacidad de
descifrar el código escrito, por lo que dependen del adulto que les cuenta un
cuento o les lee un libro. Y, a medida que van accediendo a la lectura
funcional, necesitan que se les proporcione obras adecuadas a su capacidad de
comprensión textual y a sus intereses personales. De ahí la importancia que en la
formación del hábito lector adquiere la figura delmediador, aquel adulto que
hace de puente entre el libro y el niño y que estimula y orienta el hábito lector.
Entre las funciones de mediación están las de seleccionar los libros que se
ponen a su disposición, acompañarle en sus visitas a la biblioteca y a la
librería, y, en general, todo el repertorio de actuaciones con las que
intentamos desarrollar la afición a leer.
Equipo Peonza
El rumor dela lectura.
Editorial Anaya. Col. "La sombra de la palabra"
Madrid, 2001.

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LECTURA, LECTURA, LECTURA
Estoy convencido que el énfasis en la lectura puede ser uno de los
instrumentos más poderosos para mejorar las capacidades de nuestros
alumnos y, al mismo tiempo, para renovar los métodos de enseñanzade
los profesores y para incrementar el interés de los estudiantes.
L a propuesta que formulo es establecer una hora de lectura diaria
incorporada en las diferentes áreas o materias del currículo. No se trata sólo,
por tanto, de que los alumnos lean literatura durante el tiempo escolar, lo que ya sería
un logro importante. Supone que la mayoría de las materias curriculares
disponga de unahora más que se dedique a la lectura de textos relacionados
con sus objetivos y contenidos específicos: textos geográficos, históricos,
medioambientales, de animales, artísticos, científicos... Deberían ser
lecturas planificadas cuando se diseña la asignatura correspondiente, y relacionadas
con los objetivos de aprendizaje que en ella se establecen. La necesidad de que un 25%
del horario...