Formación Presencial o a Través De Internet

SERIES DE DOCUMENTOS DE TRABAJO DEL NBER

¿FORMACIÓN PRESENCIAL O A TRAVÉS DE INTERNET?
ESTIMACIONES EXPERIMENTALES DE LOS EFECTOS DE LA FORMACIÓN EN LÍNEA EN EL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL

David N. Figlio
Mark Rush
Lu Yin

Documento de trabajo Nº16089
http://www.nber.org/papers/w16089

OFICINA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN ECONÓMICA
1050 Massachusetts Avenue
Cambridge, MA 02138
Junio delaño 2010

Apreciamos el apoyo financiero de la Fundación Nacional de la Ciencia y del Departamento de Educación de los Estados Unidos (por medio del Centro de Investigación Educativa Calder[i]). Agradecemos al Catedrático de Introducción a la Microeconomía y a la comunidad universitaria que nos permitió asignar al azar a estudiantes de la misma clase, para las versiones presenciales y en línea.Todos los errores son nuestros, así como también los resultados y conclusiones que no representan necesariamente las opiniones de la Fundación Nacional de la Ciencia, del Departamento de Educación o de la Universidad en cuestión, cuyo nombre es confidencial. Las opiniones vertidas en el documento pertenecen a los autores y no reflejan necesariamente las de la Oficina Nacional de InvestigaciónEconómica.

© 2010 por David N. Figlio, Mark Rush y Lu Yin. Todos los derechos reservados. Pequeñas secciones de este texto, sin excederse de los dos párrafos, podrían ser citadas sin permiso explícito siempre y cuando el mérito total, inclusive la información ©, sea entregada a la fuente.
¿Formación presencial o a través de Internet? Estimaciones experimentales de los efectos de la formación enlínea en el aprendizaje estudiantil.
David N. Figlio. Mark Rush y Lu Yin
Documento de trabajo del NBER N°16089
Junio del año 2010
JEL[ii] N°I20, I23

RESUMEN

Este documento presenta la primera evidencia experimental sobre los efectos de los medios presenciales versus los medios de Internet en cuanto a la formación. Los estudiantes de un curso numeroso de Introducción a la Microeconomía, deuna importante Universidad de investigación, fueron asignados al azar a cátedras presenciales versus observar las mismas en un contexto de Internet, donde todos los otros factores eran los mismos, por ejemplo, formación y materiales adicionales. Al contrario de las conclusiones obtenidas por un reciente meta-análisis del Departamento de Educación de los Estados Unidos, consistentes en análisis noexperimentales de la formación a través de Internet en la educación superior, descubrimos una mínima evidencia acerca de que la formación exclusivamente presencial predomina sobre a la formación a través de Internet. Estos resultados son particularmente sólidos para los estudiantes masculinos, hispanos y de bajo rendimiento.
También proporcionamos sugerencias para una experimentación futura enotros contextos.

David N. Figlio
Instituto de Investigación Política
Universidad de Northwestern
2040 Sheridan Road
Evanston, IL 60208
Y el NBER
figlio@northwestern.edu

Mark Rush
Universidad de Florida
Departamento de Economía
P.O. Box 117140
Gainesville, FL 32611-7140
mark.rush@cba.ufl.edu
Lu Yin
Universidad de Florida
Departamento de Economía
P.O. Box 117140
Gainesville, FL32611-7140
luyin@ufl.edu

A lo largo de los Estados Unidos, los colleges[iii] de cuatro años y universidades públicas están enfrentando restricciones fiscales nunca antes vistas en cuatro décadas. Las asignaciones locales y estatales para la educación superior, medidas como parte del ingreso personal, han caído prácticamente de manera repetitiva desde fines de los años setenta y hoy en día estána un nivel nunca antes visto desde mediados de los años sesenta (Mortenson, 2005). Kane y Orzag (2003) documentan la disminución precipitada en el gasto por estudiante, en el nivel de los colleges de cuatro años y universidades públicas durante los años ochenta y noventa. Según la Asociación Estadounidense de Ejecutivos Estatales de la Educación Superior, las instituciones de educación...