formas de acomp

Actividad Clave:
Asegurar el avance y resultados de los procesos de aprendizaje – enseñanza

Recurso de apoyo

Ejemplo: Formas de Acompañamiento Docente
1. OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA: ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
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Tomar decisiones y construir propósitos compartidos para sobre las prácticas docentes
a mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo
entreprofesores y asistentes de la educación.

2. DESCRIPCION DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE:
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El Proceso de Aprendizaje: es el proceso clave de mayor importancia en un
establecimiento educacional, se da al interior de la sala de clases y la responsabilidad
primera es del profesor. En este sentido, los demás procesos del establecimiento, están
al servicio de los aspectos educativos para cumplir con lameta: lograr resultados y
aprendizajes de calidad en los estudiantes.
La atención del equipo de docentes de aula, directivos y técnicos está centrada en el
desarrollo de aprendizajes de los estudiantes, proceso que se produce gracias a la
intervención del profesor en el ejercicio de la docencia, por lo tanto, las acciones de
apoyo para lograr que los alumnos aprendan, se canalizan por suintermedio.
La idea de “acompañamiento docente”, es la concreción de la responsabilidad del
equipo directivo y del docente en diferentes roles pero con un mismo objetivo, ya que
existe un equipo de profesionales que está junto al profesor para apoyar, monitorear y
mejorar su gestión atendiendo a las necesidades que tenga en el proceso educativo
para lograr los objetivos esperados.
El AcompañamientoDocente, es la acción de trabajo compartido entre el profesor de
aula u otro profesional, quien asume el rol de colaborador puede ser un docente par,
directivo, técnico u otro profesional especialista. En equipo, diagnostican prácticas
docentes, toman decisiones, realizan clases, evalúan aprendizajes, se autoevalúan,
preparan clases juntos, etc.
El Plan de Acompañamiento Docente se diseña a partir de lasnecesidades que existan
en una clase para lograr que los estudiantes aprendan. En este aspecto, se debe tener
claridad sobre el propósito del acompañamiento:
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¿Qué se pretende mejorar a través de la acción de acompañamiento?
¿Quién o quienes lo realizarán? ¿Cómo se forman las duplas de acompañamiento?
¿Cuál es el aporte concreto del acompañamiento?
¿Qué resultados se espera lograr,producto del acompañamiento?
¿En qué momentos se realiza la acción de acompañamiento?
¿En qué espacios?
Otras interrogantes.

Desarrollado por:
educarchile – Gestión y Dirección Escolar de Calidad
Autor: Angélica Zulantay

Actividad Clave:
Asegurar el avance y resultados de los procesos de aprendizaje – enseñanza

Recurso de apoyo

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La estrategia de Acompañamiento Docente y los roles queasumen sus actores es
variado, obedece a los propósitos, a los acuerdos y compromisos que establezca el
profesor y el colaborador. La más común es la Observación de Clases dado que
permite realizar diagnóstico sobre las Prácticas Docentes, analizando y evaluando las
clases, detectando fortalezas para potenciarlas y debilidades para
diseñar
posteriormente los Planes de Acompañamiento.
A nivel escolar,existen prácticas de acompañamiento, de diverso tipo, todas dirigidas a
trabajar “con el profesor”, a continuación se proponen algunas sugerencias y formas de
organizar los equipos de trabajo:

Desarrollado por:
educarchile – Gestión y Dirección Escolar de Calidad
Autor: Angélica Zulantay

Actividad Clave:
Asegurar el avance y resultados de los procesos de aprendizaje – enseñanza

Recurso deapoyo
3. FORMAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE:

FORMAS
DE ACOMPAÑAMIENTO
(Dentro y fuera de la sala de clases)

1. Observación de clases
- diagnosticar fortalezas, carencias y
debilidades en el desarrollo de las
clases de acuerdo a propósitos
compartidos.
2. Diagnostico de prácticas docentes
- Diagnosticar prácticas sobre:
programación curricular, planificación
de clases, docencia en aula,
evaluación...