Formas De Organización Del Proceso De Enseñanza Aprendizaje En Los Diferentes Niveles Y Modalidades Del Sistema Educativo.

Formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
Formas de organización del proceso enseñanza-aprendizaje
Es la estructuración de la actividad del profesor y de los estudiantes, con el fin de lograr, de manera eficiente y eficaz, el cumplimiento de los objetivosprevistos en los planes y programas de estudios.8 Responde a la interrogante ¿Cómo organizar el proceso docente educativo? En el desarrollo de las diferentes formas organizativas es esencial que el profesor garantice la actividad y la comunicación de los estudiantes en un clima afectivo y despierte su interés por el contenido -objeto de aprendizaje- de modo que se sientan comprometidos con ellogro de los objetivos.
Las formas de organización constituyen el componente integrador del proceso de enseñanza-aprendizaje, porque es donde se interrelacionan todos los componentes personales y no personales. Dichas formas reflejan las relaciones entre el profesor y los estudiantes, en la dimensión espacial y en la temporal del proceso:
Dimensión espacial: El proceso se desarrolla con un profesory un grupo grande o reducido de estudiantes o un solo estudiante.9
Dimensión temporal: El proceso se organiza por años académicos, semestres y semanas; por la mañana o la tarde; en sesiones de una, dos, cuatro o más horas lectivas. A cada asignatura se le asigna una determinada cantidad de horas lectivas para su desarrollo.9
En cada carrera, la dimensión curricular está formada por trescomponentes: el académico, el laboral y el investigativo; cada uno de estos se expresa según la forma de organización que adopte el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos componentes le permiten al estudiante apropiarse de modos de actuación profesional. A cada componente le corresponden diferentes formas de organización:
• componente académico: la clase;
• componente laboral: la práctica laboral,la educación en el trabajo.
• componente investigativo: la actividad científica de los estudiantes.10


Formas de realización de los controles en el proceso de evaluación


Escritos Teóricos o Individuales
u orales prácticos o grupales
La relación de la evaluación con el restode los componentes del proceso docente educativo.
Desde el punto de vista didáctico, la evaluación, como elemento regulador del proceso, permite reajustar todo el proceso o parte de él. Esta dirección hacia el perfeccionamiento del proceso pedagógico exige profundizar en la evaluación en estrecha correspondencia y relación con el resto de los componentes de dicho proceso.
En él se aprecia elproblema como situación que presenta un objeto y que genera una necesidad. Así el encargo que la sociedad le determina a la escuela constituye un problema por que es en este donde se concreta la necesidad que tiene la sociedad de preparar a sus ciudadanos con determinado nivel de formación.

De igual forma el problema también e vincula con un importante componente que es el objetivo. Elobjetivo del proceso docente educativo es la aspiración de lo que se pretende lograr como su resultado, es decir, la instrucción, el desarrollo y la educación de los niños, adolescentes o jóvenes universitarios.

La evaluación del proceso enseñanza aprendizaje.
La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite emitir juicios de valor acerca del grado cuantitativo y cualitativo de loaprendido. (Rocío Quezada 1988)
La evaluación, usada en su amplia concepción, incluye todos los métodos posibles para determinar la extensión a la que los estudiantes están logrando los objetivos educativos que se pretenden (Norman E Gronlund 1999)
La evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje es la reunión sistemática de evidencias, a fin de determinar si en realidad se producen ciertos...