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Teoría de Aprendizaje por Descubrimiento y Teoría de Instrucción. Jerome Bruner














Índice.



















Introducción,
Jerome Bruner es uno de los principales representantes de la teoría del aprendizaje que denominamos cognitivismo.
Para comprender mejor sus teorías, se presentaran los conceptos básicos que las caracterizan y lo que explica el propio Bruner, referidos alaprendizaje y sus procesos.
La teoría cognitiva trata el problema de cómo las personas logran una comprensión de sí mismas y de su medios y de cómo valiéndose de su conocimientos, actúan en relación con su medio.
El aprendizaje se basa, según Bruner, en la categorización o procesos mediante los cuales simplificamos la interacción con la realidad a partir de la agrupación de objetos, sucesos oconceptos y que el aprendiz construye conocimiento según sus propias categorías que se van modificando a partir de su interacción con el ambiente. Demostrando así que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación, construcción y representación.
Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales las personas se representan a la realidad. Estos son el modo Enactivo Icónico, y el modoSimbólico. La propuesta de Bruner consiste en afirmar que estos modos de representación se desarrollan a medida que los alumnos cambian cognitivamente hablando.
Dicho con otras palabras, la educación consiste en construir currículos en espiral. Es decir, modos de profundizar más y mejor determinados conocimientos que correspondan al desarrollo cognitivo del alumno.
Es por esto que a continuación sedarán a conocer en profundidad las Teorías de Bruner y lo que ellas representan para los procesos intelectuales del estudiante y así poder demostrar cómo se representa hoy en la educación actual.




Jerome Bruner.
Psicólogo estadounidense, nacido en Nueva York. Se graduó en la universidad de Duke en 1937; después se fue a Harvard donde en 1941 consiguió su título de doctor en psicología. Alcomienzo de la Segunda Guerra Mundial, Bruner empezó a investigar en el campo de psicología social. Durante la guerra, ingresó en el ejército y trabajó en el departamento de psicología del cuartel. Después de la guerra, volvió a Harvard y publicó en 1947 un trabajo sobre la importancia de las necesidades en la percepción. En este estudio se llegó a la conclusión de que los valores y las necesidadesdeterminaban las percepciones humanas.
La psicología cognitiva intenta desarrollar las habilidades intelectuales del sujeto, para que éste obtenga el máximo conocimiento. A pesar de que en Europa la psicología cognitiva había tenido mucha influencia, Estados Unidos se mantenía aún bajo la fuerte influencia de la tradición conductista.
En 1960, Bruner fundó el Centro de Estudios Cognitivos de laUniversidad de Harvard y, aunque no inventó la psicología cognitiva, le dio un fuerte impulso para que fuese considerada como disciplina científica y recibiese el respeto que se merece. Bruner mantuvo la regla básica de la ciencia: observar los fenómenos, y a partir de esa observación, elaborar las conclusiones.
Las teorías de Bruner tienen como punto de referencia a Vygotsky y Piaget. Muchos de sustrabajos se inspiran en la escuela de Ginebra, especialmente los que se refieren al estudio de la percepción, desarrollo cognitivo y educación, pero se distancia de la teoría piagetiana en sus estudios sobre la Adquisición del Lenguaje. Para Piaget, el desarrollo del lenguaje constituye un subproducto del desarrollo de otras operaciones cognitivas no lingüísticas. Bruner piensa que esta teoría tieneel defecto de que no establece una correlación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo, sino que supedita el primero al segundo: el desarrollo cognitivo produce el lenguaje.









Aprendizaje por Descubrimiento.

Su enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación, la representación mental, la solución de problemas...