Formato Para Aplicar Pruebas Piagetanas

SERIACIÓN

Material: Serie de 10 barritas de madera

Situación Nº 1: Seriación al descubierto.
(Se le dan al niño las 10 barritas en desorden y se le dice:)

- Tú vas hacer una bonita escalera con todos estos palitos, poniéndolos en orden, del más pequeño al más grande



Situación Nº 2: Seriación detrás de pantalla.
(Se coloca una pantalla entre el niño y el educador. Se muestran labarritas y se le dice:)

- Ahora yo voy a hacer una escalera; dame las barritas de la más chica a la más grande para construir la escalera



CONSERVACIÓN

Material: 10 fichas rojas, 10 fichas azules

Situación Nº 1: Construcción de la correspondencia
Se colocan 8 fichas rojas en hilera

- Pon tantas fichas azules como fichas rojas tiene esta hilera



Si es necesario, el educadorcoloca las fichas en correspondencia término a término.

- ¿Tenemos la misma cantidad de fichas rojas y fichas azules en estas hileras? ¿Por qué?

¬

Situación Nº 2: Primera transformación
El educador junta las fichas rojas, haciendo una hilera más corta.

- ¿Tenemos la misma cantidad de fichas rojas y fichas azules? ¿Cómo lo sabes?



Situación Nº 3: Contrasugestión
Si el niño dauna respuesta de no conservación:

- Ayer Pedrito me dijo que había la misma cantidad de fichas rojas y azules, porque al principio había una blanca frente a una roja. ¿Qué piensas tú?



Si el niño da una respuesta de conservación:

- Fíjate que ayer Pedrito me dijo que no había la misma cantidad, porque la hilera es más larga que la hilera de las fichas rojas. ¿Quién tiene la razón? ¿Porqué?



Situación Nº 4: Segunda transformación
El educador dispone las fichas en correspondencia, término a término, y pregunta:

- ¿Tenemos la misma cantidad de fichas?



En seguida reúne las fichas rojas en un círculo pequeño

- ¿Ahora, tenemos la misma cantidad de fichas? ¿Cómo lo sabes?



Material: 2 barras de plasticina del mismo color

Situación Nº 1: Aceptación de laigualdad de la cantidad de masas.
El educador hace dos esferas iguales con la plasticina

- Si estas masas fueran panes, ¿comeríamos la misma cantidad?



Situación Nº 2: Primera transformación
El educador alarga una de las esferas en forma de salchicha (10 cm.)

- Y ahora, ¿tenemos la misma cantidad de pan para comer? ¿Cómo lo sabes?



Situación Nº 3: Contrasugestión
Si el niño dauna respuesta de no conservación:

- Fíjate que este pan más largo es más delgado que el redondo, ¿será por eso que se ve que tiene más? ¿Qué crees tú?


Si el niño da una respuesta de conservación:

- Mira este pan más largo. Ayer un niñito me dijo que en el pan largo había más pan para comer. ¿Quién tiene la razón, tú o el niñito?



Situación Nº 4: Anticipación de la igualdad decantidad de masa: retorno empírico
El educador pregunta:

- Si vuelves a hacer un pan redondo, ¿vamos a comer la misma cantidad?



El niño transforma el pan alargado en una esfera para comprobar su respuesta.

Situación Nº 5: Segunda transformación.
El educador pide al niño que transforme una esfera en varios pancitos pequeños (8).

- Si tú comes todos los pancitos pequeños y yo estegrande, ¿comeremos lo mismo? ¿Cómo lo sabes?



Material:
- 2 vasos iguales de tamaño mediano. A y A1
- 1 vaso más angosto y más bajo. B
- 4 vasos pequeños. C1 C2 C3 C4

Situación Nº 1: Aceptación de la igualdad de la cantidad de líquido
El educador presenta los vasos A y A1 y pregunta al niño:

- ¿Cómo son éstos vasos? ¿Son iguales?



- Éste vaso será en tuyo (A) y este otro (A1) elmío

El educador vacía el líquido en A hasta más de la mitad:

- Pon en tu vaso la misma cantidad de líquido que yo tengo en mi vaso, ni un poco más ni un poco menos.
- Si esto fuera jugo y lo tomamos, ¿tomaremos la misma cantidad?



Situación Nº 2: Primera transformación
El educador vierte el jugo de A1 al vaso B

- ¿Tenemos ahora la misma cantidad de jugo o tú tomarías más que yo?...