Pruebas Piagetanas

OBJETIVO: Explorar el nivel de desarrollo de la nocion de seriación
MATERIAL: Una serie de diez barritas de madera de 4,6 cms a 10 cms de largo.
NIVEL DE DESARROLLO:
a) Ausencia de seriación.
b) Primeras seriaciones.
* Seriaciones pequeñas: Parejas y ternas.
* Seriaciones sin base, correcta en la parte superior.
* Seriacion correcta con 4 o 6 elementos.
* Seriacioncompleta por ensayo y error.
c) Seriacion constuidacon un método sistematico.

DESARROLLO DE LA PRUEBA
EDUCADOR
Situacion N°1: Seriacion al descubierto
Se le dan al niño las 10 barritas en desorden y se le dice: “Tú vas hacer una bonita escalera con todos estos palitos, poniéndolos en orden, del más pequeño al más grande”.
SI NO COMPRENDE O HACE UNA ESCALERA SIN BASE, EL EDUCADOR EFECTÚAUNA DEMOSTRACIÓN CON 3 BARRITAS O COLOCA EL MÁS PEQUEÑO DE LOS ELEMENTOS, INVITANDO AL NIÑO A CONTINUAR LA SERIE.

Situacion Nº2: Seriación detrás de la pantalla.
 Se coloca una pantalla entre el niño y el educador. Se muestran las diez barritas y se le dice: “Ahora yo voy a hacer una escalera; dame las barritas de la más chica a la más grande para construir la escalera”.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. AUSENCIA DE SERIACIÓN.
- Coloca algunas barritas en forma paralela, horizontal o vertical, sin orden alguno.
Esta conducta corresponde a un nivel preparatorio.
 
2. PRIMERAS SERIACIONES.
2.1 Forma parejas con una pequeña y otra grande, o ternas formadas por una chica, una mediana y una grande
2.2 Construye una escalera más o menos correcta en la parte superior, sin mantener una baseconstante.
2.3 Una conducta más evolucionada consiste en construir una serie completa con cuatro o cinco elementos, sin poder intercalar las barritas restantes.
2.4 Construye la seriación correcta después de una serie de tentativas. Sin embargo, no logra seriar las barritas detrás de la pantalla.
Estas conductas corresponden a cuatro etapas del nivel intermedio.
 
3. SERIACIÓN SISTEMÁTICA
-Utiliza un método sistemático que consiste en buscar primero la barra más pequeña (o la mayor) de todas, después la más pequeña (o la mayor) de las que quedan, conservando una línea de base común.- Construye la seriación detrás de la pantalla.
Estas conductas corresponden a un nivel operatorio de seriación.

 
 
CONSERVACIÓN DISCONTINUA (correspondencia uno a uno).

OBJETIVO: Explorar elnivel de desarrollo de la noción de conservación de la equivalencia de pequeños conjuntos.

MATERIAL: 10 fichas rojas.10 fichas azules.

NIVEL DE DESARROLLO:

a) Ausencia de Conservación
b) Conservación inestable o conservación sin argumentación lógica
c) Conservación estable con argumentos lógicos

DESARROLLO DE LA PRUEBA

Situación Nº 1: Construcción de la correspondencia

Se colocan8 fichas rojas en hilera.

- Pon tantas fichas azules como fichas rojas tiene esta hilera.

Si es necesario, el educador coloca las fichas en correspondencia término a término.

¿Tenemos la misma cantidad de fichas rojas y fichas azules en estas hileras? ¿Por qué? 

Situación Nº 2: Primera transformación.
El educador junta las fichas rojas, haciendo una hilera más corta.

¿Tenemos lamisma cantidad de fichas rojas y fichas azules? ¿Cómo lo sabes? 

Situación Nº 3: Contra-sugestión.
Si el niño da una respuesta de no conservación

Ayer Pedrito me dijo que había la misma cantidad de fichas rojas y azules, porque al principio había una blanca frente a una roja. ¿Qué piensas tú? 

Si el niño da una respuesta de conservación

Fíjate que ayer Pedrito me dijo que no habíala misma cantidad, porque la hilera es más larga que la hilera de las fichas rojas. ¿Quién tiene la razón? ¿Por qué? 

Situación Nº 4: Segunda transformación.
El educador dispone las fichas en correspondencia, término a término, y pregunta:- ¿Tenemos la misma cantidad de fichas?

En seguida reúne las fichas rojas en un círculo pequeño.

¿Ahora, tenemos la misma cantidad de fichas? ¿Cómo...