Fortalecimiento para docentes

Sindicato
Nacional de
Trabajadores de la
Educación

Curso-Taller

FD

Fortalecimiento para Docentes
2011

Tema 1
Habilidades Intelectuales

´
FUNDACION
ULTURA
PARA LA C
RO
DEL MAEST

ÍNDICE
Lectura

Página

Habilidades del pensamiento

3

Capacidad del pensamiento

4

Estrategias para elevar la autoestima de los escolares

5

La institución educativa debecambiar y nosotros también
Las formas de discurso compartidas sirven para negociar las
diferencias de significado e interpretación
Reflexionando

9

16

Discutir y negociar sobre el texto

17

Dar a los chicos la posibilidad de nombrar

18

Habilidades lingüísticas

19

Lenguaje para aprender

20

Características del enfoque comunicativo
El mundo de significaciones,andamiaje natural entre el sujeto
que aprende y los contenidos escolares

21

Inteligencias Múltiples

15

24
25

Estilos de aprendizaje: generalidades

28

Factores que influyen en el aprendizaje.
¿Cuáles son los fundamentos del aprendizaje basado en
problemas? (ABP)
La solución de problemas como contenido de la educación
obligatoria
Algunos aspectos de la resolución de problemas34

43

Leer, Comprender y Aprender

48

La lectura

50

La enseñanza de estrategias de comprensión lectora

53

La lectura crítica

63

Bibliografía 2011

70

41
42

2 
 

Habilidades del Pensamiento
David N. Nickerson, Raymond Perkins y Edward E. Smith

Los enfoques tradicionales de la educación se han centrado en la enseñanza de material de
“contenido de loscursos” o, lo que es lo mismo, en impartir un conocimiento práctico. En
comparación, se ha prestado relativamente poca atención a la enseñanza de las habilidades
del pensamiento; o al menos, a la enseñanza de las habilidades que intervienen en
actividades de orden superior tales como el razonamiento, el pensamiento creativo y la
solución de problemas.

S., David N. Nickerson, RaymondPerkins y Edward E. Smith, Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual, 2a. ed., Paidós,
Barcelona, 1990, pág. 67.

3 
 

Capacidad del Pensamiento
Raymond S., David N. Perkins y Edward E. Smith

Hay quien considera la capacidad del pensamiento como una compleja habilidad o conjunto
de habilidades. Partiendo de esa opinión es natural que considere el pensamiento como algo
que sepuede hacer bien o deplorablemente, con o sin eficacia, y suponer que la manera de
hacerlo mejor es algo que se puede aprender.
El considerar la capacidad el pensamiento como una habilidad compleja nos invita también a
establecer paralelos con otras habilidades complejas. (…)
Si las habilidades del pensamiento son patrones de conducta ya aprendidos podremos
esperar un efecto análogo de suentrenamiento, es decir, un aumento del propio repertorio de
patrones de desempeño intelectual precodificados que funcionan de un modo relativamente
automático en los contextos apropiados.

Raymond S., David N. Perkins y Edward E. Smith, Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual, 2a. ed., Paidós, Barcelona, 1990,
pág. 64 y 65

4 
 

Estrategias para Elevar la Autoestima de losEscolares
Fernando Hernández López y Julieta Dávila de la Garza

Sobre el ámbito escolar, el estudio de caso es una oportunidad que tiene el maestro para
orientar mejor a sus alumnos e intervenir en su desarrollo personal con la finalidad de
optimizar su rendimiento escolar y compensar “sus condiciones” cuando éstas están en
desventajas.

Para lograrlo, se requiere de un proceso minucioso queindague la biografía y el
desenvolvimiento social del niño, tratando de encontrar las causas que originan la conducta y
respuestas impropias al desarrollo común de su etapa psicosocial; el análisis y resultado de
este estudio deberá con llevar a un plan estratégico de integración grupal, cuyo propósito
educativo inculque en la conciencia del niño el sentido de igualdad y participación...