Francis bacon

Potenciar la capacidad de aprender y pensar

Por
Gómez, Juan Pedro R.; Molina Rubio, Ana y Ontoria Peña, Antonio.

Ediciones Nárcea.

Madrid.

Primera edición: 1999.

Este material es de uso exclusivamente didáctico.

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Índice
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………..………………..11 QUÉ CAMBIAR PARA APRENDER…………………………………………………………15 1. Aprender y enseñar en una nuevasociedad…………………………………………………..17 Características de la nueva sociedad……………………………………………………………17 De la información al conocimiento……………………………………………………………..21 Proceso centrado en la comprensión.-Potenciar la capacidad de aprender y pensar.-Flexibilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.-La persona como base del aprendizaje. 2. Mejorar la capacidad de aprender…………………………………………………………….27 Ideas generales para comprender elcomportamiento………………….………………………..27 Los modelos mentales, referentes de la acción o conducta.…………………………………….28 Significación de «modelo mental».-Formación de las creencias. Creencias sobre la capacidad de aprender………………………………………………………31 Influencia de las creencias en la acción.-Las barreras de las creencias y proceso de cambio.Técnicas para el cambio de creencias y actitudes: afirmaciones, visualización y relajación. 3. Aprenderes construir conocimientos………………………………………………………...49 El aprendizaje como experiencia personal………………………………………….…………..52 «Cómo aprender», una preocupación de todos………………………………………………….53 Significación y componentes del «aprendizaje dinámico». «Construir conocimientos», una forma de aprender a aprender………………………………...55 Aprendizaje como acumulación de conocimientos.-Aprendizaje por construcción, comoalternativa. Aprender con el cerebro total, una posibilidad sin explotar…………………………………….61 El pensamiento creativo del hemisferio derecho.-EI pensamiento analítico del hemisferio izquierdo.-EI cerebro global como sistema holístico de aprendizaje4. Clima mental de estudio-aprendizaje y mejora del rendimiento……………………………..65 Clima o entorno del estudio-aprendizaje………………………………………………………..65 Criterios deaplicación práctica. Hacia el rendimiento óptimo……………………………………………………………………70 Criterios generales del rendimiento óptimo.-Orientación positiva y negativa del aprendizaje y su repercusión en el rendimiento. CÓMO APRENDER PARA CAMBIAR……………………………………………………77 5. Significación de las estrategias de aprendizaje………………………………………………79 De las «técnicas de estudio» a las estrategias deaprendizaje………………………………….79 Consolidación de las técnicas-estrategias de «aprender a aprender»…………………………..81 Estrategias para aprender a aprender…………………………………………………………..82 Técnicas-estrategias estudiadas y experiencia en el aula………………………………………85 6. Las Supernotas, una técnica para tomar apuntes……………………….…………………….87 Qué son las supernotas: un intento de definición……………………………………………….87 Las supernotas como método y como composición gráfica.Características principales……….89 El cerebro como fundamento de las supernotas………………………………………………...91 Cómo se elaboran las supernotas……………………………………………………………….92 Cómo se enseña en el aula la construcción de las supernotas………………………………….93

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7. Los Mapas Conceptuales…………………………………………………………………….95 Analogías de los mapas conceptuales…………………………………………………………...95 El mapa de carreteras como relación denúcleos.-La construcción como elaboración de estructuras. Significación general de los mapas conceptuales……………………………………………….96 Distintas definiciones.-EI mapa conceptual como respuesta práctica al aprendizaje significativo.-EI mapa conceptual como resumen-esquema.- El mapa conceptual como medio de negociación. Elementos y características de los mapas conceptuales……………………………………….101 Elementosfundamentales: proposición, concepto y palabras enlace.-Características: jerarquización, selección y claridad visual. Construcción de los mapas conceptuales……………………………………………………..105 Cómo enseñar la elaboración de un mapa conceptual en el aula. Niveles de aplicación de los mapas conceptuales……………………………………………..110 El mapa conceptual como...