FRANCISCO_JESUS_MARTIN_RECIO_01

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 26 – MES DE
ENERO 2010

“INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN FÍSICA”
AUTORÍA
FRANCISCO JESÚS MARTÍN RECIO
TEMÁTICA
EVALUACIÓN
ETAPA
E.S.O. y BACHILLERATO

Resumen
El objeto del presente trabajo es plantear una serie de herramientas útiles para el
profesional de la Educación Física en su intervención didáctica, y más concretamente
en el proceso deevaluación.
Palabras clave
Educación Física (EF), Instrumentos de Evaluación (IE), Evaluación.
1. INTRODUCCIÓN
Siguiendo las pautas propuestas por la Ley Orgánica de Educación (LOE),
2/2006, de 3 de mayo, que regula actualmente el sistema educativo español, el
currículo es abierto y flexible. Esto indica que el profesorado debe tomar una serie de
decisiones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Delgado Noguera (1991)
diferencia tres tipos de decisiones que debe tomar el profesor/a de EF según el
momento dónde se produzcan:
-

Decisiones preactivas: son aquellas que se toman antes del acto didáctico,
haciendo por tanto referencia al diseño del currículo. Responden a las
preguntas ¿para qué y qué enseñar?. Se corresponden con los objetivos y
contenidos. Con la nueva definición de currículoen la LOE se incluye como
elemento a las competencias básicas también.

-

Decisiones interactivas: aquellas que se toman durante el acto didáctico. Se
refieren al desarrollo práctico del acto didáctico y responden a la pregunta
¿cómo enseñar?, haciendo referencia a los aspectos metodológicos.

-

Descisiones postactivas: se efectúan después del acto didáctico para conocer
como se ha desarrolladoeste.
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ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 26 – MES DE
ENERO 2010

En el presente artículo se presentan diferentes instrumentos de evaluación
importantes para la toma de decisiones postactivas en la intervención didáctica del
profesorado de EF.
2. MARCO CONCEPTUAL
Teniendo en consideración la definición de currículo propuestapor la LOE, la
evaluación es un elemento curricular junto a objetivos, competencias básicas,
contenidos y métodos pedagógicos. Con cada uno de estos elementos guarda
estrecha relación ya que todos los elementos curriculares deben ser evaluados,
incluso la propia evaluación, pero no cabe duda que la referencia fundamental del
proceso de evaluación del alumnado debe ser la consecución de losobjetivos
propuestos y la adquisición de las competencias básicas, empleando para ellos los
criterios de evaluación.
Antes de conceptuar la evaluación es necesario clarificar dos términos que se
prestan en ocasiones a confusión, diferentes, pero estrechamente vinculados, como
son calificación y evaluación. La calificación es una descripción cuantitativa del
comportamiento, se refiere a una puntuación, auna medición, mientras que
evaluación es un proceso más amplio, que incluye en sí la calificación. Por tanto es
conveniente afirmar que no debemos reducir la evaluación a la calificación, implicar
mucho más.
Tenbrick (1991) entiende por evaluación el proceso de obtención de
información y de su uso para formular juicios, que a su vez se utilizarán para tomar
decisiones.
Delgado Noguera (1991)indica que es el conjunto de actividades, análisis y
reflexiones que permiten obtener una valoración lo más real, objetiva y sistemática
posible del proceso de enseñanza-aprendizaje, para comprobar en qué medida se
han alcanzado los objetivos y poder regularlo”. Para Delgado la evaluación es una
actividad educativa, sistemática y permanente, integrada en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, con el finde mejorarlo y conocer al alumnado en todos los
ámbitos de su personalidad.
Teniendo en cuenta la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece
la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en
Andalucía, la evaluación debe reunir las siguientes características:
-

Continua: debe recoger información de forma permanente del proceso de
enseñanza-aprendizaje del...