Freire: un testimonio de educación liberadora
Páginas: 22 (5392 palabras)
Publicado: 5 de enero de 2010
FREIRÉ: UN TESTIMONIO DE EDUCACIÓN LIBERADORA
Escribe: Prof. Felipe Guerrero
E-mail: felipeguerrero11@gmail.com
RESUMEN
La presente disertación pretende testimoniar el carácter profundamente subversivo del enfoque pedagógico de Paulo Freiré. La reflexión está inspirada en reencontrar la aventura educadora del Maestro que apuesta claramente por la dignidad del hombre. En este lance,se está patrocinando la misión vital del Educador que se orienta hacia la liberación de las conciencias, venciendo sus alienaciones a fin de que pueda constituirse sujeto de su propia historia, superando la perversa condición de «Mediador de la Domesticación» que le ha sido asignada por los intereses de los patronos.
Se contrae el trabajo a un esfuerzo por «Volver a Freiré», como una sentidanecesidad de los Educadores Latinoamericanos para que el Maestro una vez que logre reconquistarse como agente de su propio destino pueda experimentar su «Práctica de la Libertad».
UNA EDUCACIÓN REPRODUCTORA DE LA OPRESIÓN
Históricamente, América Latina ha sido un continente azotado implacablemente por la explotación y el atropello de todo derecho. Basta una rauda ojeada a nuestra historia paraaquilatar la aciaga y multisecular tragedia del pueblo latinoamericano; pero ha sido en el rostro educativo de este continente, donde se muestran las huellas más funestas y lastimosas de la tragedia. Esta región que ha sido el territorio de los excluidos, vive abatida por el infortunio porque ha sido conquistada por diferentes imperios. A ella, le han arrancado las entrañas de la tierra y la hanhecho esclava, dependiente o subdesarrollada.
Esa dependencia se patentiza en situaciones de extrema pobreza, cacotrofía, altos índices de mortalidad infantil, carencias de vivienda y de servicios médico-asistenciales, así como un creciente desempleo; porque aunque los tiempos han cambiado, permanece la situación de injusticia. Junto a los fríos datos estadísticos, se encuentra el espectro delhambre, de la opresión sistemática y la permanente violación de los derechos fundamentales de la persona humana.
Los hombres de este continente siguen recibiendo sobre sus espaldas el flagelo que le imponen la ambición y el egoísmo de los nuevos patrones de los nuevos tiempos.
La gran masa de las gentes de esta región, además de vivir humillada por la estrechez, el infortunio y lossufrimientos físicos, subsiste sujeta y encadenada a los grillos de su «Conciencia Dominada».
Frente a esta realidad, la acción educativa no ha hecho otra cosa que legitimar el sistema de vida y de organización que oprime a los hombres con su injusticia, adormeciéndolos para impedirles la lectura de la realidad concreta que los explota. El Sistema Educativo se ha insertado para reproducir la sociedadde clases; porque tal como lo señala Dussel (1977) «... se transmite a la nueva generación, la totalidad de las mediaciones que constituyen el mundo» por eso, en la sociedad latinoamericana la «Conciencia Dominada» se expresa como una sujeción que coarta la libertad y se manifiesta en una «Servidumbre de la Conciencia», mediante la cual las grandes masas humanas de este continente justificanfrecuentemente sus desconocimientos en provecho de quienes se señorean dominando y subyugando.
En su pretensión avasallante por reducir a los pueblos de este continente, los centros de dominio utilizan la educación como un arma de contención y domesticación, introyectando en la conciencia los moldes de dependencia. Una funesta alianza ha hecho que el Sistema Educativo sirva a los intereses de lametrópoli colonial de turno. Todo ese proceso de enajenación es profundamente ideológico, en cuanto expresa conocimientos o ideas universales que ocultan la dominación; de ahí que la ideología vista con el traje de una supuesta ingenuidad el proyecto imperial. Es evidente, por lo tanto, que la liberación de este espacio geográfico y humano, va más allá de la simple liberación económica.
La...
Escribe: Prof. Felipe Guerrero
E-mail: felipeguerrero11@gmail.com
RESUMEN
La presente disertación pretende testimoniar el carácter profundamente subversivo del enfoque pedagógico de Paulo Freiré. La reflexión está inspirada en reencontrar la aventura educadora del Maestro que apuesta claramente por la dignidad del hombre. En este lance,se está patrocinando la misión vital del Educador que se orienta hacia la liberación de las conciencias, venciendo sus alienaciones a fin de que pueda constituirse sujeto de su propia historia, superando la perversa condición de «Mediador de la Domesticación» que le ha sido asignada por los intereses de los patronos.
Se contrae el trabajo a un esfuerzo por «Volver a Freiré», como una sentidanecesidad de los Educadores Latinoamericanos para que el Maestro una vez que logre reconquistarse como agente de su propio destino pueda experimentar su «Práctica de la Libertad».
UNA EDUCACIÓN REPRODUCTORA DE LA OPRESIÓN
Históricamente, América Latina ha sido un continente azotado implacablemente por la explotación y el atropello de todo derecho. Basta una rauda ojeada a nuestra historia paraaquilatar la aciaga y multisecular tragedia del pueblo latinoamericano; pero ha sido en el rostro educativo de este continente, donde se muestran las huellas más funestas y lastimosas de la tragedia. Esta región que ha sido el territorio de los excluidos, vive abatida por el infortunio porque ha sido conquistada por diferentes imperios. A ella, le han arrancado las entrañas de la tierra y la hanhecho esclava, dependiente o subdesarrollada.
Esa dependencia se patentiza en situaciones de extrema pobreza, cacotrofía, altos índices de mortalidad infantil, carencias de vivienda y de servicios médico-asistenciales, así como un creciente desempleo; porque aunque los tiempos han cambiado, permanece la situación de injusticia. Junto a los fríos datos estadísticos, se encuentra el espectro delhambre, de la opresión sistemática y la permanente violación de los derechos fundamentales de la persona humana.
Los hombres de este continente siguen recibiendo sobre sus espaldas el flagelo que le imponen la ambición y el egoísmo de los nuevos patrones de los nuevos tiempos.
La gran masa de las gentes de esta región, además de vivir humillada por la estrechez, el infortunio y lossufrimientos físicos, subsiste sujeta y encadenada a los grillos de su «Conciencia Dominada».
Frente a esta realidad, la acción educativa no ha hecho otra cosa que legitimar el sistema de vida y de organización que oprime a los hombres con su injusticia, adormeciéndolos para impedirles la lectura de la realidad concreta que los explota. El Sistema Educativo se ha insertado para reproducir la sociedadde clases; porque tal como lo señala Dussel (1977) «... se transmite a la nueva generación, la totalidad de las mediaciones que constituyen el mundo» por eso, en la sociedad latinoamericana la «Conciencia Dominada» se expresa como una sujeción que coarta la libertad y se manifiesta en una «Servidumbre de la Conciencia», mediante la cual las grandes masas humanas de este continente justificanfrecuentemente sus desconocimientos en provecho de quienes se señorean dominando y subyugando.
En su pretensión avasallante por reducir a los pueblos de este continente, los centros de dominio utilizan la educación como un arma de contención y domesticación, introyectando en la conciencia los moldes de dependencia. Una funesta alianza ha hecho que el Sistema Educativo sirva a los intereses de lametrópoli colonial de turno. Todo ese proceso de enajenación es profundamente ideológico, en cuanto expresa conocimientos o ideas universales que ocultan la dominación; de ahí que la ideología vista con el traje de una supuesta ingenuidad el proyecto imperial. Es evidente, por lo tanto, que la liberación de este espacio geográfico y humano, va más allá de la simple liberación económica.
La...
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