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Aprender de los éxitos y fracasos de las escuelas Charter
NOTA: Este documento de discusión es una propuesta de la autora. Como se destaca en el documento de estrategia original del Proyecto Hamilton, el proyecto fue diseñado en parte para proporcionar un foro para los principales pensadores de todo el país para poner las ideas de política económica hacia adelante innovadores y potencialmenteimportantes que comparten objetivos generales del Proyecto de promoción del crecimiento económico, de base amplia participación en el crecimiento, y la seguridad económica. Se invita a los autores para expresar sus propias ideas en documentos de debate, sea o no el personal o Asesor del Consejo del Proyecto de acuerdo con las propuestas específicas. Este documento de trabajo se ofrece en eseespíritu.
Abstracto
Nuestro sistema educativo está en desesperada necesidad de la innovación. A pesar de los avances radicales en casi todos los demás sectores, los estudiantes de las escuelas públicas siguen asistiendo a la escuela en los mismos edificios y de acuerdo con el mismo horario que los estudiantes hicieron hace más de cien años, y el rendimiento es estancado o empeoramiento. Una de lasinnovaciones más importantes del último medio siglo es la aparición de escuelas charter, que, cuando se introdujeron por primera vez en 1991, llegó con dos promesas distintas: para servir como una vía de escape para los estudiantes en las escuelas en su defecto, y para crear e incubar nuevas prácticas educativas. Examinamos las escuelas charter en todo el espectro de la calidad con el fin de aprenderque practica independiente de alto rendimiento de las escuelas de bajo rendimiento. Una amplia recopilación de datos y análisis de proyectos en las escuelas charter Nueva York produjo un índice de cinco prácticas educativas que explica casi la mitad de la diferencia entre las escuelas de alto y bajo rendimiento. Entonces nos basamos en la evidencia preliminar de proyectos de demostración enHouston y Denver y encontramos los efectos en el logro del estudiante para ser sorprendentemente similares a los de muchas escuelas de alto rendimiento charter y redes. La magnitud de los problemas de nuestro sistema educativo es enorme, pero esta preliminares evidencia apunta a un camino a seguir para guardar los 3 millones de estudiantes en las escuelas de peor desempeño de nuestra nación, por unprecio de alrededor de $ 6 mil millones, o menos de $ 2,000 por estudiante.
Capítulo 1: La necesidad de la Innovación
Durante años, las escuelas charter han traído nuevas ideas para el trabajo de la educación de nuestros hijos e hijas ... [Ellos] sirven como incubadoras de innovación en los barrios de todo el país.
El presidente Barack Obama (2012)
Lo que más me gusta de nuestras mejores cartas esque piensan de manera diferente. Secretario Arne Duncan (2009)
En un discurso de 2009, el secretario de Educación, Arne Duncan, lanzó un reto a girar alrededor de las escuelas crónicamente bajo rendimiento de Estados Unidos. Hay aproximadamente 5.000 escuelas de este tipo, o alrededor de un 5 por ciento de toda la educación primaria y secundaria pública en el país. Según Duncan, "Alrededor de lamitad se encuentran en las grandes ciudades, tal vez un tercio son en las zonas rurales, y el resto están en suburbios y ciudades medianas. Este es un problema urbano, rural y suburbana nacional ".
Los datos de nuestro sistema educativo en su conjunto refuerzan y amplían su retórica. Las escuelas públicas estadounidenses están en una situación desesperada, con la nación mal desempeño en relacióncon otros países y por no servir a muchos de sus más estudiantes desfavorecidos y vulnerables. Los datos de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo-un conjunto de evaluaciones administradas cada dos años a un grupo nacional representativa de cuarto, octavo y duodécimo grado, revelan que el 33 por ciento de los estudiantes de octavo grado son competentes en lectura y el 34 por ciento son...