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CRITERIO | Philippe Perrenoud,, Construir competencias | Monique Denyer, et al. Las competencias… | Semejanzas y diferencias | Noción de competencias de la RIEB |
Criticar la escuela | La escuela enseña a leer, escribir, contar, razonar, resumir, etc…Se asimilan conocimientos y no ve la necesidad de conectar a situaciones precisas en la vida.Acumula conocimientos para los exámenes. |Trasmisión de conocimientos y optimización de procedimientos, siguen un modelo antiguo de formalismo y enciclopedismo . | | Si no movilizan en estos momentos los recursos |
Concepto de competencias | Facultad de movilizar un conjunto de recursos | Conjunto de conocimientos para su movilización. Resolver una situación con éxito | | Un saber hacer con saber valorando las consecuencias de esesaber que son las actitudes, saber hacer, hacer y saber ser |
De acuerdo con la lectura de un ejemplo de vida cotidiana donde se empleen competencias | Saber enfrentarse a una ciudad desconocida.Atender a un niño enfermo.Saber votar de acuerdo a sus intereses | Enseñar al alumno a resolver adquirir , movilizar sus recursos cognitivos Que el alumno reflexione metacognitivamente. | | Juanitoacompaña a su mama a una tienda y encuentra un juguete con un porcentaje de descuento y hace que su mama se lo compre calculando él el descuento. |
¿cómo necesito trabajar el profesor para formar en competencias? | Consiste en concebir , establecer y controlar situaciones de aprendizaje siguiendo los principios pedagógicos activos y constructivos.Involucrando para generar aprendizajesfundamentales | Es el piloto de la nave que va desde una sumisión estricta de consignas, hasta situaciones únicas e inéditas | | Por medio de proyectosDe manera globalizadaEn base a problemas reales Enfrentando al alumno a problemas semejantes a la realidad |
¿Qué tipo de evaluación exige el enfoque por competencias? | Formativa, con referencia a problemas completos . Que desarrolle más suscompetencias. Colaboración en pares. Sin dificultad de tiempo | Formativa y atiende el proceso logrado por el alumno y comprende las dificultades que se le presentan durante el aprendizaje y el mejoramiento. Corregir el avance del proceso de aprendizaje del alumno | | En la medida que resuelva los problemas conflictivosPoner en juego |

RELACION DE LOS 7 EJEMPLOS CON LAS 11 IDEAS CLAVES

IDEAS |EJEMPLO |
SUPERAR ENSEÑANZA MEMORISTICA , APLICADOS A LA VIDA REAL. | 5,3, 1 |
IDENTIFICAR AQUELLO QUE NECESITA CUALQUIER PERSONA PARA DAR RESPUESTA ALOS PROBLEMAS A LOS QUE SE ENFRENTARA A LO LARGO DE SU VIDA. | 2,1,4 |
CUALQUIER ACCION COMPETENTE IMPLICA EL USO DE CONOCIMIENTOS INTERRELACIONADOS CON HABILIDADES Y ACTITUDES. | 1 |
CONTRIBUIR AL PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN TODOSLOS AMBITOS DE LA VIDA | 8,3. 2 |
ABARCAR EL AMBITO SOCIAL, INTERPERSONAL, PERSONAL Y PROFESIONAL. | 3,7, 7,2 |
. NO ES UN APRENDIZAJE MECANICO SINO QUE IMPLICA UN MAYOR GRADO DE SIGNIFICATIVIDAD Y FUNCIONALIDAD. CON COMPONENTES PROCEDIMENTALES, ACTITUDINALES Y CONCEPTUALES. | 2,5 4,2 |
IMPLICA UTILIZAR FOLRMAS DE ENSEÑANZA CONSISTENTES EN DAR RESPUESTAS A SITUACIONES, CONFLICT0S Y PROBLEMASCERCANOS A LA VIDA REAL, EN UN COMPLEJO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN PERSONAL. | 4,4 2,1,5 |
. LA COMPETENCIA NO SE REDUCE AL CONOCIMIENTO QUE APORTAN LOS DISTINTOS SABERES CIENTÍFICOS, IMPLICA LLEVAR A CABO UN ABORDAJE EDUCATIVO DE CARÁCTER METADISCIPLINAR DE UNA GRAN PARTE DE SUS COMPONENTES. | 7,6, 6 |

ACTIVIDAD 32

¿Cuáles son los aspectos que desde su perspectiva destacan en esta propuestacurricular?
Campos formativos, aprendizajes esperados, ámbitos, exploración de la naturaleza y comprensión del mundo y social. Competencias para la vida y para el aprendizaje permanente. Enfoque por competencias. Por asignaturas. Competencias para el manejo de situaciones, para el manejo de la información, para la convivencia. Trabajo en equipo vinculando las asignaturas y la participación...