funcion cuadratica



INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA 9-001 GRAL. JOSE DE SAN MARTÍN
POSTITULO DE LEGISLACIÓN Y ADMINISTRACIÓN ESCOLAR


TESINA : DÉFICIT DE ATENCIÓN EN LA ESCUELA SECUNDARIA

















Objetivos
El objetivo de este trabajo de investigación es determinar la actitud y el conocimiento de los profesores de la escuela secundaria en Mendoza, con relación altrastorno de déficit de atención con Hiperactividad e implicaciones en el aula.
Hipótesis
Los profesores conocen sobre TDAH.
Los profesores presentan evidencias de tener poco conocimiento sobre el trastorno de déficit de atención con hiperactividad. (TDAH)





























MARCO TEÓRICO

























IntroducciónLa teoría sociocultural de Vygotsky (1934/1962) destaca la importancia de la mediación instrumental y semiótica en la configuración de los procesos cognitivos, teniendo el habla privada un papel esencial en la formación de los procesos cognitivos superiores humanos. Por habla privada entendemos el lenguaje hablado en alto que se dirige a uno mismo o a nadie en particular cuyo origen se sitúa enel lenguaje social temprano y que supone un nexo o transición entre el habla vocal externalizada y el habla interna autorregulatoria. El habla privada cumple una función esencial dentro del desarrollo cognitivo, para el niño pequeño sirve de instrumento externo de pensamiento, como medio que ayuda a guiar y regular las propias acciones. Poco a poco el habla privada se internaliza constituyéndoseen pensamiento verbal. Vygotsky considera el habla privada como una fase intermedia crítica en la transición de la comunicación social externa a la autorregulación interna, como piedra angular de los procesos cognitivos superiores, incluyendo atención selectiva, memoria, planificación, formación de conceptos y autorreflexión.

Frente a la interpretación de Piaget del habla de los niños comoegocéntrica, la perspectiva de Vygotsky destaca cómo el habla privada tiene su origen en la comunicación social, de manera que el lenguaje llega a tener dos funciones claramente diferenciadas: el lenguaje social dirigido a los demás, y el lenguaje o comunicación dirigida a uno mismo con finalidad de autoguía o autodirección, esto es, el habla privada. Es por ello por lo que el habla privada actúa en laontogénesis como intermediario entre el habla social dirigida a los demás y el pensamiento verbal en el cual se transformará.

La capacidad del habla privada para ejercer control sobre el comportamiento mejora con los años preescolares, de seguir a la acción pasa a simultanearse, hasta llegar a anticipar la acción, ejerciendo así su función autorregulatoria. Cuando el niño alcanza la maestríacomporta mental, empiezan a producirse cambios estructurales en el habla privada, hasta llegar internalizarse. Así, se ha observado un patrón de desarrollo del habla privada característico que sigue una curva invertida, y que refleja un incremento en la edad preescolar seguido de un decremento cuando las producciones autodirigidas se abrevian e internalizan. Este patrón de curva invertida en eldesarrollo ontogenético del habla privada, también se aprecia desde un enfoque microgenético, en el seno de la tarea, de manera que la emisión de habla privada aumenta con niveles de dificultad medios, disminuyendo en tareas muy fáciles o extremadamente difíciles. La dificultad de la tarea ejerce un papel fundamental que podría explicar, como factor de mediación, las diferencias respecto al curso dedesarrollo encontradas en distintos trabajos (Berk, 1992).

Vygotsky considera el desarrollo cognitivo como socialmente mediado, y no como un proceso maduracional autogenerado como lo entendía Piaget. Para Vygotsky, cada función en el desarrollo cultural del niño aparece siempre dos veces: en primer lugar en el plano social y más tarde en el plano individual; primero entre la gente (plano...