Funciones de la escuela
Páginas: 7 (1519 palabras)
Publicado: 22 de marzo de 2012
Funciones de la escuela a nivel individual y social, tanto para los alumnos, como para padres, profesores y otros agentes sociales, institucionales, políticos y económicos.
La Declaración Universal de Derechos Humanos desarrolla en el artículo 26, de forma inapelable, que “toda persona tiene derecho a la educación. Todo niño o niña que nace en cualquier lugar del mundo tiene derecho a recibiruna educación que le permita vivir con dignidad”. No obstante, como ya apreciamos a través de la película “Buda explotó por sorpresa” las funciones de la escuela NO son las mismas en los distintos Países del Mundo. La cultura como factor primordial sobre qué, cómo, dónde y con quién interaccionar como mediador del conocimiento.
La escuela, como institución, tiene una función pedagógica, perono la única. Además es la encargada de proporcionar un contexto social y trasmitir pautas culturales propias de ese entorno social. Entre otras, tiene la función de:
• Transmisión de valores, normas, costumbres, etc. (compartido con padres)
• Desarrollo de habilidades sociales de autonomía
• Enseñanza de conocimientos y estrategias educativas
Educación orientada a desarrollarla personalidad y las capacidades del niño, a fin de prepararlo para una vida adulta activa. Enseñanza adaptativa:
Enseñar es ajustar la ayuda pedagógica a TODOS en general.
La diferencia existe en las personas.
Importancia del trabajo en equipo. En Francia, hasta mediados de los 80, el trabajo individual estaba tan legitimado, que no podía ser visitado en clase por el Director (sólo por elinspector especializado).
Desarrollo curricular compartido entre docentes, reuniones periódicas de directores, es decir, trabajar en equipo en todos o cualquiera de los niveles posibles es una clave en el logro de la educación de calidad.
Convicción del valor de la educación en la sociedad, dirigentes políticos y de las administraciones, que permita a los maestros valorarse a sí mismos ysentirse valorados por la sociedad.
Currículo como documento que orienta el contrato entre las escuelas, las sociedades y el estado, y en tanto que orientaciones incorporadas por los profesores, es un elemento relevante para definir la pertinencia de la educación, en particular en tres aspectos: estructurales (disposiciones político-administrativas), disciplinares y cotidianos.
Cantidad, calidady disponibilidad de materiales educativos que ayuden a cumplir los objetivos, en el caso de educación primaria, que legalmente están especificadas por REAL DECRETO 1513/2006 de 7 de diciembre.
La pluralidad y calidad de las didácticas. Uno de los problemas del proceso de “desprofesionalización” de los docentes radica en que quienes USAN los didácticas NO son generalmente quienes las PRODUCEN.La calidad de la educación se construye mejor cuando hay más cercanía entre los productores y los utilizadores de las didácticas. Lo más importante no es el tipo de didáctica sino que los profesores y maestros CREAN en ellas y que ésta sea consistente con la sociedad y prácticas familiares de esos países.
Mínimos materiales e incentivos socioeconómicos y culturales. Necesidad de ciertos mínimosmateriales para construir calidad educativa para todos.
Participantes y papeles de los distintos implicados en la escuela (desde dentro y desde fuera).
A lo largo de los últimos años se han ido produciendo cambios muy significativos a nivel político, cultural, ideológico y familiar. Estos cambios han supuesto modificaciones y transformaciones en la escuela.
Por ejemplo, respecto a lafamilia, se ha urbanizado, se ha incrementado el número de familias monoparentales con el consiguiente núcleo familiar más reducido, aumento de mujeres incorporadas al ámbito laboral (remunerado), que ha llevado a que cada vez más la vida de los niños se desenvuelva desde muy temprana edad en el contexto familiar y el escolar. La familia es el primer agente de socialización en la vida del niño....
La Declaración Universal de Derechos Humanos desarrolla en el artículo 26, de forma inapelable, que “toda persona tiene derecho a la educación. Todo niño o niña que nace en cualquier lugar del mundo tiene derecho a recibiruna educación que le permita vivir con dignidad”. No obstante, como ya apreciamos a través de la película “Buda explotó por sorpresa” las funciones de la escuela NO son las mismas en los distintos Países del Mundo. La cultura como factor primordial sobre qué, cómo, dónde y con quién interaccionar como mediador del conocimiento.
La escuela, como institución, tiene una función pedagógica, perono la única. Además es la encargada de proporcionar un contexto social y trasmitir pautas culturales propias de ese entorno social. Entre otras, tiene la función de:
• Transmisión de valores, normas, costumbres, etc. (compartido con padres)
• Desarrollo de habilidades sociales de autonomía
• Enseñanza de conocimientos y estrategias educativas
Educación orientada a desarrollarla personalidad y las capacidades del niño, a fin de prepararlo para una vida adulta activa. Enseñanza adaptativa:
Enseñar es ajustar la ayuda pedagógica a TODOS en general.
La diferencia existe en las personas.
Importancia del trabajo en equipo. En Francia, hasta mediados de los 80, el trabajo individual estaba tan legitimado, que no podía ser visitado en clase por el Director (sólo por elinspector especializado).
Desarrollo curricular compartido entre docentes, reuniones periódicas de directores, es decir, trabajar en equipo en todos o cualquiera de los niveles posibles es una clave en el logro de la educación de calidad.
Convicción del valor de la educación en la sociedad, dirigentes políticos y de las administraciones, que permita a los maestros valorarse a sí mismos ysentirse valorados por la sociedad.
Currículo como documento que orienta el contrato entre las escuelas, las sociedades y el estado, y en tanto que orientaciones incorporadas por los profesores, es un elemento relevante para definir la pertinencia de la educación, en particular en tres aspectos: estructurales (disposiciones político-administrativas), disciplinares y cotidianos.
Cantidad, calidady disponibilidad de materiales educativos que ayuden a cumplir los objetivos, en el caso de educación primaria, que legalmente están especificadas por REAL DECRETO 1513/2006 de 7 de diciembre.
La pluralidad y calidad de las didácticas. Uno de los problemas del proceso de “desprofesionalización” de los docentes radica en que quienes USAN los didácticas NO son generalmente quienes las PRODUCEN.La calidad de la educación se construye mejor cuando hay más cercanía entre los productores y los utilizadores de las didácticas. Lo más importante no es el tipo de didáctica sino que los profesores y maestros CREAN en ellas y que ésta sea consistente con la sociedad y prácticas familiares de esos países.
Mínimos materiales e incentivos socioeconómicos y culturales. Necesidad de ciertos mínimosmateriales para construir calidad educativa para todos.
Participantes y papeles de los distintos implicados en la escuela (desde dentro y desde fuera).
A lo largo de los últimos años se han ido produciendo cambios muy significativos a nivel político, cultural, ideológico y familiar. Estos cambios han supuesto modificaciones y transformaciones en la escuela.
Por ejemplo, respecto a lafamilia, se ha urbanizado, se ha incrementado el número de familias monoparentales con el consiguiente núcleo familiar más reducido, aumento de mujeres incorporadas al ámbito laboral (remunerado), que ha llevado a que cada vez más la vida de los niños se desenvuelva desde muy temprana edad en el contexto familiar y el escolar. La familia es el primer agente de socialización en la vida del niño....
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