FUNDAMENTACION GENERAL DEL PROYECTO Lengua Y Literatura

FUNDAMENTACIÓN
La educación secundaria en la Argentina ha ido sufriendo modificaciones a lo largo del tiempo con la necesidad de lograr eficacia y eficiencia en el proceso educativo y formacional de la población futura de la Argentina.
Una de las opciones que se perfila es la que se constituye en torno a la pedagogía de la alternancia. Aquí los educandos reciben un proceso formacional basado enla articulación entre el trabajo áulico y el hogareño, en donde los conocimientos se configuran en torno a las problemáticas del sector y los actores que interactúan en ella. Los conocimientos y procedimientos transmitidos buscan facilitar al alumno su inserción en la sociedad, acortando la brecha comunicacional y profesional que existe entre el mundo laboral y el mundo que otras opcioneseducativas facilitan.
Los CEPT (Centros Educativo para la Producción Total), entonces, intentan lograr, a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, un amalgamamiento entre los conceptos y procedimientos más abstractos y aquellos más prácticos, para profesionalizar, en la medida de lo posible, el trabajo agropecuario, considerando salvaguardar las problemáticas propias de la zona de influencia de cadaCEPT.
En cuanto al perfil del egresado que estos establecimientos persiguen, este se basa en gran medida en la formación de profesionales, de ciudadanos, de adultos, totalmente productivos y críticos de la sociedad en la que se encuentran. La Lengua y la Literatura actúan como instrumentos formacionales realmente valiosos para la configuración de cada una de estas personas, concientizando a losmismos en la búsqueda de espacios comunicativos y de articulación en donde puedan explotar sus capacidades propias y ajenas, evitando además el éxodo rural y dinamitando las características sociales, culturales y económicas de dicho entorno.
Aquí toma vital importancia la pedagogía de la alternancia, ya que los distintos conocimientos transmitidos en la institución, son trasmitidos a través delalumno a los familiares, que actúan, sucesivamente, como factores multiplicadores de los mismo, logrando una perpetuidad positiva de los valores y conocimientos transmitidos. La pedagogía de la alternancia, que se configura con residencias a manera de internados en la institución educativa y residencias en el hogar de cada alumno, no solo aspira a la trasmisión de conocimientos socialmente legitimadospor los establecimientos educativos, sino que también, busca la internalización de costumbres y actitudes, buscando la resignificación del ámbito familiar y rural.
Aquí surge la consideración del fenómeno de exclusión social, cada vez más acentuado, que hace que la relación del campo con la sociedad global vía el trabajo, se vea progresivamente quebrada.
En este contexto, la escuela, debe darentrada a nuevos soportes de sentido, echando por tierra la concepción civilizatoria de la misma que viene a diferenciarse dicotómicamente de la cultura popular. Por el contrario, esta diferencia deberá introducir nuevos interlocutores y mapas de significados que hagan posible una resignificación de la propia experiencia.
La cuestión del desempleo y el subempleo ha adquirido tal magnitud que solopuede ser tratada articulando las políticas del Estado con las iniciativas de la sociedad. Es por esto que la escuela debe proporcionar a sus alumnos las herramientas necesarias para generar una verdadera participación ciudadana y debe mostrar que otro desarrollo es posible, incentivando a la movilización todos los recursos de que se dispone para cambiar las tendencias negativas.
La escuela debecontribuir, a través del desarrollo de la capacidad de autogestión, a la búsqueda del paso de la exclusión a la inclusión, de la pasividad obligada a la actividad, de la competencia por sobrevivir a la solidaridad en las organizaciones.
Para lograr estos objetivos se deben desarrollar actividades, preferentemente asociativas, de producción y de satisfacción de las necesidades comunitarias desde...