Fundamentos De Educacion Inicial

SESION N° 01 : FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

La Educación a los niños menores de 6 años nació en el siglo XIX con un criterio asistencial como una necesidad de protección a la infancia durante la Revolución Industrial en Europa, para proteger a los niños pequeños que quedaban solos por el trabajo de sus padres, especialmente de las madres. El concepto de guardería se fue transformando eneducación gracias a pedagogos como Montessori, las hermanas Agazzi, Decroly, Froebel, Pestalozzi, y otros, que tuvieron la visión del carácter fundamentalmente educativo de la atención en esta edad. Es así como se inicia la Educación Pre-escolar, que nace dentro de los paradigmas educativos de la llamada Escuela Activa teniendo como centro de la actividad al niño y el desarrollo de sushabilidades.
En el Perú, la transformación de la Educación pre-escolar en Educación Inicial se llevó a cabo con la Reforma de la Educación de los años 70, no sólo extendiendo la atención a los niños desde el nacimiento, sino con un enfoque decididamente social, de atención a los más vulnerables y la participación activa de los padres de familia y la comunidad.
En la actualidad los argumentos quefundamentan la atención a los menores van más allá del asistencialismo y aún de la visión estrictamente pedagógica y es así que podemos categorizarlos de la siguiente manera:

 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Desde una visión general, es necesario remontarse a los paradigmas filosóficos que han orientado el proceso educativo en las ultimas décadas; estos nos dan las bases de como sustentar el aprendizaje delniño, y por lo tanto la enseñanza de un adulto. Entre ellos se distinguen:

MODELOS PEDAGÓGICOS DE ESCUELA NUEVA

FRÔEBEL (1782-1852)
Creador de los jardines de infancia o Kindergarten, decía que la educación comienza desde la niñez. Para el la actividad infantil es espontanea, y en ella el niño involucra todo su ser. Además, dicha actividad debe ser gozosa y manifestarse prioritariamente enel juego.

MARIA MONTESORI (1870-1952)
Parte de la premisa del respeto al niño y su capacidad de aprender. Entre sus principios destacan la libertad, la actividad y la individualidad. Propuso los periodos sensitivos: orden, uso de manos y lengua, marcha, interés por objetos diminutos e intenso interés social, como etapas del niño donde se absorbe una característica del ambiente y se excluye alas demás. Creo la “Casa de los Bambinos” con mobiliario acorde a las características de los niños, y los materiales sensoriales, académicos, artísticos y culturales que actualmente se utilizan en la mayoría de Instituciones Educativas de nuestro país.

DECROLY (1871- 1932)
Propone la creación de los centros de interés, en los que debe desenvolverse la actividad del niño, y el postulado de quela educación en estas edades debe preparar al niño para la vida; por eso plantea que la escuela debe ser trasladada al campo en búsqueda del contacto con la naturaleza. De aquí surge la idea de implementar talleres como huertos, granjas, etc.

MODELOS PEDAGÓGICOS ACTUALES

FREINET (1896-1966)
Aporta, principalmente, la asamblea como una estrategia para desarrollar el lenguaje oral, el dibujolibre como estrategia para la expresión personal y los talleres que permiten entrar en contacto con los elementos de la vida real: barro, pintura, madera y otros.

REGGIO EMILIA
Concibe al niño como potencialmente preparado, curioso e interesado para construir su aprendizaje, utilizando lo que el ambiente le tiende en su interacción social. Desde el punto de vista metodológico, desarrolla elintelecto del niño a través de la expresión simbólica, estimulándolo a explorar su medio ambiente y a utilizar sus mil lenguajes: palabra, movimiento, dibujo, pintura, construcción, teatro de sombras, drama, música, escultura. Respeta el ritmo de cada niño, sin apurar a los niños a cambiar de actividad. Para el bienestar emocional del niño es indispensable para que aprenda, y esta relacionado con...